大学生职业辅导课程体系建构与教学实施.pdfVIP

维普资讯 维普资讯 择业技 能和政策法规 。因此 ，这 四个方面是课 程 个 学分 。 内容 的四个核心模块 ，课 程教学 目标应是辅导学 (四)统筹校 内外师资，组建教学队伍 生获得关于职业 与 自我认知 、职业观 、职业生涯规 作为一 门贯穿大学生学 习生涯全过程 的职业 划 、就业政策与法规 、从业素质与技 能等方面 的理 辅导课程 ，师资配备是个难题 。一方面 ，课程教学 论知识 ，引导学生正确地认识 自我 ，认知职业 ，了 需要专业化教师 ，尤其是在职业测评工具使用及 解企业 ，掌握择业 、就业 、创业 的方法与技能 ，提升 测评报告咨询方面 ，对任教者有较高的专业要求 。 就业竞争力 ，实现充分就业 ，获得职业认 同的幸福 另一方面 ，该课程 的授课对 象众多 ，需要大量 的师 体验 。还要组织 学生参加职前实训 ，体验职业环 资投入 ，同时该课程教学贯穿学 生在校期 间的整 境 ，这样 的辅导将 是贯穿大学生整个学 习生涯 的 个学 习生涯 ，它不再是一项 阶段性 的212作 ，而是常 系统212程 。课程教学 内容不再 以 “就业 ”为最终 规工作 的一个重要 内容 ，需要组建一定数量相对 目的，而 以学生个体获得 “职业发展 ”作为全新 目 稳定 的教师 队伍 并加 强管理 。笔者认 为 ，师 资配 标 。课程 以 “辅导 ”替代 “指导 ”，具有深远 的导 向 备可从 以下方面考虑 ：(1)由学 院 (系 )先行挑选 意义 。指导 ，立足于教师本位 ，是 由教师发起 的对 师资 ，制定师 资配备方案 ，可学 院之 间互聘教师 ， 学生 的教导与指 引 ，“教 师有无指 引”是课 程考查 也可从校外聘请 。学校职能部 门统筹协调全校师 的主要 内容 ，学生主要跟 随教师去探求 明天 ；而辅 资配备 ，审核后上 岗。(2)以学 院 (系)为单位成 导则立足于学生本位 ，以学生主体 的探求为重 心 ， 立课程教学小组 ，课程组长为本 院 (系)课程 实施 教师给 予辅助和 引导 ，“学生有无改变 ”是课程考 的负责人 ，加 强 队伍建设 。(3)制定 梯 队建设方 查 的主要 内容 ，学 生在教师 的辅助 下探 索 自己的 案 ，形成第一课堂和第二课堂 的师 资 队伍和互学 未来之路 。学生 的路最 终 只能 由学生 自己去走 ， 机 制 。 大学生职业辅导力求促进学生变被动接受为主动 三、大学生职业辅导课程的教学实施 探求 ，这不仅 是高校教育改革 的重要 内容 ，也是职 大学生职业辅导为必修课程 ，将 面对庞大 的 业辅导课程 的 目标追求和未来发展方 向。 学生群体 ，只有不断加强研 究 ，开拓创新 ，实现课 (二)研究学科资料，构建课程 内容 程教学 的规范化管理 ，才 能保证一定 的教学质量 目前 ，有关就业指导或职业规划 书籍 的共性 和保证课程教学 的顺利实施 。 特点是 ：(1)理论色彩浓 。(2)实践指导少 。 (3) (一)形成核心教案，实现教学资源共享 内容体系不完善 ，表现为或 内容板块缺失 ，或案例 除专职就业指导工作人员外 ，许多学校本 身 陈 旧，或针对性不强 。(4)大 多为就业 常 规技 巧 拥有与本课程教学相适应 的专业师 资 。就业指导 的阐释与指导 。尽管如此 ，现有 资料对课程 内容 中心牵头组建 以专业教 师为核心 的课程研 究 小 的建构仍具参考价值 。在对现有 资料 收集 、整理 组 ，负责研制教学 进程与教学 内