大学英语教学中英汉思维的差异.pdfVIP

维普资讯 2007年 5月 韶关学院学报 ·社会科学 May．2007 第28卷 第 5期 JournalofShaoguanUniversity ·SocialScience Vo1．28 No．5 大学英语教学中英汉思维的差异 姚晓光 (台州学院外国语学院，浙江 临海 317000) 摘要：从语言与思维的关系着手，联系本人的教学实践，分析和简略探讨大学荚语教学过程中，词汇、句子、语篇三个 层面上英汉思维差异的渗透以及 由此对学生在遣词、造句、行文及听力理解上产生的影响。 关键词：语言；思维；思维差异；大学荚语教学；渗透 中图分类号：H05 文献标识码：A 文章编号：1007—5348(2007)05—0139—03 语言和思维是两种不同但密切相关 的社会现 的影响。 象，它们之间相互依存 、相互联系。正如马克思所说 ： 在英语中，“commencement”字面意为 “学位授予 “语言是思维的直接现实”，“思维离不开语言，并支配 典礼 ；(大学及高中的)毕业典礼” (aceremonyin 着语言，依靠语言来表达；而语言则是思维的工具 ， which degreesordiplomasareconferredon university 是思维的外化的载体，记录着思维的成果”l【1”。 orhigh—schoolstudents)。该词一词多义 ，还可指 “开 在语言的使用中，不同民族有着不同的思维方 始 ，开端”(thetime，action，orprocessofbeginning)， 式 ，并存在着较大差异 。母语 (NativeLanguage)和思 这与汉语中的 “学无止境”在逻辑哲理上有些不谋而 维的联系是 自然的；而外语 (ForeignLanguage)和思 合 ；而汉语 中的 “开始 ”与 “结束”则各用一词来分 维的联系却首先要把思维从一种语言的基础上映射 述 。 到另一种语言的基础上 ，这个过程离不开母语的影 由此可知 ，词语 的表层指称意义虽相 同，但词义 响。无论我们承认与否，每一位外语学习者 ，特别是 深层所反映的思维方式却不尽相同。“西方人习惯逻 初学者 ，都会 自发地去思考母语和 目的语 (Target 辑思维 ，偏重抽象思维分析 ；而中国人偏重具象思 Lanugage)之间存在着哪些异同。因此 ，在大学英语 维。不同的思维方式必然直接反映在词汇的使用层 教学中，我们必须注意到渗透在语言各个使用层面 面上。”[11与英语相 比，汉语用词倾 向于具体 ，除了 上 的英汉思维差异。这些差异包括了词的内涵意义 在科技及政论文体中，很少使用抽象名词，常常以具 的不同，句子结构 的不同，语篇结构的不同及语用的 体的形象表达抽象的内容。请看下例 ： 不同等。现结合 《大学体验英语综合教程 3》加 以简 例 [1】AndShouldyoudropit(IvorySoap一笔者 略分析和探讨 。 注)intoatubfulofcloudy，child—coloredwater，notto 一 、 抽 (具)象思维与词汇学 习 won了一 itfloats． 词汇敏感地反映了社会生活和社会思想 的变 (而且 ，如果不慎将香皂落入澡盆 ，而里面盛满 化。大学英语教学过程 中经常会碰到一些同音形异 了孩子们洗过澡的浑水，你也不用担心找不到—— 义词 (homonymy，如 bea