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吉林省教育学院学报 51 如何在美术教学中引导学生展现个性 东北师范大学附属 J、学 邵宇新 新课程改革正如火如荼地进行着，但我们的美 进入高潮。 “墨汁放多少最合适?”“花纹怎样排列 术教学还是在重复着那 曲 “满堂灌”的老歌。老师 最好看?”随着问题的一步一步深人，学生们积极 的教学 内容悬空于学生的生活经验之上，教学方法 动脑思考起来 了。 “颜色太重不好看，太黑、太浅 简单、粗暴，教学观念陈旧，忽视了学生的心理与身 也不行，看不清楚。最好的办法就是滴完墨，用小 体发展的特点，学生的个性得不到解放、张扬 ，学生 棒多画一会儿，使花纹有变化，这样才可以。” 的心灵得不到释放，完全禁锢在教师的教学中。所 玩是孩子的天性 ，他们生性好动 ，敢于去画，我 以，改变这种现状是值得我们思考的问题。以下几 们应该抓住他们的这一特点，巧妙地进行利用，使 点是本人在教学实践中摸索出的一点经验之谈。 他们在玩的过程中掌握绘画技能。实际上，这节课 一 、 了解学生，巧设情景 ，调动学生的感知欲 就是利用水的张力，以及宣纸的特征，使画作产生 想要让学生喜欢美术这 门课 ，就必须要让学生 漂亮的肌理效果，画作会由于水分的多少或时间的 发自内心地对美术产生一种需要 。要想让学生产 长短不同而产生不同的艺术效果。学生对于这种 生对美术学习的需要 ，就必须深入了解学生的生长 艺术效果，表现出了异常的兴奋，而且孩子们的胆 环境及生活。对于学生来讲，他们的知识与技能多 子也放大了，在玩的过程 中，让学生感受到了水分 是由感知而来，特别是绘画活动，更是离不开儿童 的多少对画面所产生的效果。 的直接感知 ，因为绘画内容大多也来源于 自然 ，贴 最后，我又让孩子们互相讲一讲各 自绘画的内 近真实生活。 容，给作品起名字。结果起的名字各种各样 ，孩子 在三年级的美术课中，有水墨画教学。由于学 们把过去学的古诗都充分地运用上了，有意思 生从来也没有接触过，所 以若以传统的模式进行教 极了! 学，机械地临摹老师的范画，就易使学生产生厌烦 在这堂课 中，学生学习的主动性很强，每个学 之感，无法了解水墨画的奥秘所在 ，于是我决定用 生都有 自己发挥 的空间。这就是我们美术教育的 “玩”来训练学生们的绘画技法。 要求：让每个受教育的学生都能获得润泽和成长的 “孩子们，你们喜欢玩水吗?眼前这些生动、 完善化教育。 有趣的作品都是在水面上完成的!”我用大屏幕打 二、走进学生心灵，体验情感，激发学生的创 出图片。 “你瞧 !大狮子正在抬头张望，热闹的森 作欲 林运动会也在紧张地进行着，让我们展开想像的翅 对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一 膀，尽情体验墨色在水中自然流淌的美妙吧 !”“什 条线都是内心世界的反映，是情感的外在体现。作 么?这些画是在水面上完成的?真是不敢相信 !” 为美术教师，应该认真地看待和悉心体验这种情 在议论声中，学生的学习兴趣也被我充分地调动起 感，不可小视。 来了。 从孩子走进幼儿园开始到上小学、中学这一过 我拿出墨汁、宣纸、小棒，还有盛有清水的塑料 程，老师对学生在课堂上的行为要求几乎都