英语口语教学中的语境设置原则探讨.pdf

继 续 教 育 研 究 2009年第 4期 jiNUjiaoyuyanjiu 10l 英语 口语教学中的语境设置原则探讨 孙 良诚 (安徽 电子信息职业技术学院’，安徽 蚌埠 233030) 摘 要：分析了语境的概念及语境对语义的制约关系 ，探讨了高职英语 口语教学中语境设置原则。 关键词 ：语境 ；语义 ；英语 口语教学 为全面贯彻党的教育方针，培养高素质技能型专 都有制约作用 。也就是说 ，每句话在不 同的语境 中所 门人才，在高职英语教学过程 中要突出实用性 ，培养学 传达的信息不同。语境对语义的制约有 以下几种情 生综合运用语言的能力。语言是一种交际工具 ，高职 况 ： 一 英语教学应朝着培养学生交际能力的方向努力。英语 (一)不同身份的人的同样一句话 ，所表达的语义 口语教学是培养学生交际能力重要环节 ，因此 ，英语 口 不同。例如 ： 语教学的地位 日渐重要。在英语 口语教学 中，最重要 一 位领导说 ：“好。” 的环节是 role—play，即设定特定语境下的具体任务，让 一 个下属说 ：“好 。” 学生来进行实践练习。该教学环节是 以课堂教学为 上面的两个例句中，领导和下属说都是一个 “好” 主，是在缺乏 目的语氛围和缺乏 目的语使用场合 的条 字 ，由于领导和下属的职务身份不同而决定 了同样一 件下进行的，因此语境的设置非常重要。 句话的语义不 同，领导说这句话的意思是表示赞扬 ，而 一 、 语境的概念 下属说句话的意思是服从命令。 语境 (context)即言语环境 ，它包括语言因素 ，也包 (二)在不同的时间、地点、场合 ，同样的一句话有 括非语言 因素。上下文、时间、空间、情景、对象 、话语 不同的语义。例如 ： 前提等与语词使用有关的都是语境 因素。语境分为狭 “都八点了!” 义和广义两种 ：狭义指书面语 的上下文或 口语 的前言 如果这句话是在早晨对家里正睡觉 的孩子说 的， 后语所形成的言语环境 ；广义是指言语表达时的具体 那么这句话的语义是在催促孩子快起床上学。如果是 环境 (既可指具体场合，也可指社会环境)。 晚上在家里对正准备睡觉 的孩子说的，那么这句话 的 语境这一概念最早是 由英 国人类学家 B．Mali． 语义是指睡觉的时间到了，要赶快睡觉。如果是在假 nowski在 1923年提出来的。他把语境分为两类 ，一是 日的或晚上的公园里说这句话 ，那么这句话的意义则 “情景语境”，一是 “文化语境 ”。也可以说分为 “语言 指朋友间约定的会面时间。 性语境”和 “非语言性语境 ”。语言性语境指的是交际 (三)语境 的潜在语义 过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各 要正确理解一个句子的全部意义，单单了解句子 种表现为言辞的上下文 ，它既包括书面语 中的上下文 ， 内部各词 的组合意义是不够的。因为对句子结构本身 也包括 口语中的前言后语 ；非语言性语境指 的是交流 的理解只是表层意义 ；要想理解句子 的全部意义还必 过程 中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各 须进一步理解句子本身外的潜在语义，也就是深层意 种主客观 因素，包括时间、地点、场合 、话题 、交际者 的 义。因为一个句子给予人的全部意义 ，往往是由句子 身份、地位、心理背景、文化背景 、交际 目的、交际方式、 本身及其潜在信息共同提供的。而句子的潜在信息的 交际内容所涉及的对象 以及各