高中地理教学中课堂文化的构建.pdf

教海探索 30 S 霭 攮学 蹬 渤渤建 一 杜方兵 在 “把课堂还给学生”的呼声越来越高的同时， 学情境的创设要符合高中学生的心理特点和认知规 学生的主体性和能动性得到了一定的发挥，但 由于 律，要根据地理学科的特点，依据不同的教学内容，适 受传统教学观念影响，很多时候 “以学生发展为本” 时创设某种认知情境和情感气氛，以激发学生的学习 的教学理念仍得不到落实，师生共享的课堂依然以 动机，促使学生主动探究地理问题，提高解决实际问 教师为中心。在近乎刻板的课堂教学中，学生成了 题的能力。教学情境一般包括：①问题情境。针对教 知识的 “容器”，教师对知识点进行反复强调，但学生 学 目标，设计启发性的问题，引导学生发现问题、探究 仍印象不深或毫无反应。因为学生没有经过思考， 分析问题，在探究中获得知识 、技能的学习方式和学 没有体验知识的生成，不能将教师所讲内容转化为 习过程。②故事情境。地理学科作为一门综合性和 自己的知识和能力，课堂文化显得苍 白、单调，没有 边缘性极强的学科 ，有丰富的故事可讲，地理史实、日 生命和活力。如何构建新的课堂文化成为我们面临 常生活、社会热点、环境问题等都可作为情境资料来 的迫切需要解决的问题。 丰富课堂。③活动情境。为满足学生不同的地理学 一 、 营造民主开放的心理文化 习需要，地理教师必须为学生创设生动活泼的学习情 心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在 境 ，如分小组合作学习、辩论、演讲等学习方式，教学 感受到 “心理安全”和 “心理 自由”的条件下，才会有 过程离不开活动情境的创设。④语言情境。愉悦的 最优秀的表现和最好的发展。所谓 “自由”，就是尽 课堂氛围离不开教师富有智慧、魅力的语言。地理是 量减少对学生行为和思维的限制；所谓 “安全”，就是 一 门综合性很强的学科，研究范围很广，涉及 自然科 对学生的想法不批评、不挑剔，让学生远离恐惧和不 学和社会科学许多方面的知识，有些知识较为抽象。 安，让学生感受到亲切 、融合、自由、和谐，这样才能 因此，地理课堂语言不但要清晰、准确、流利，符合科 进发出创造性思维的火花。努力为课堂上的交流创 学性和逻辑性，而且还要能使抽象的地理知识形象 造和谐的心理氛围，创设安全、师生相互支持的学习 化、直观化，并带有一定的艺术性。 环境，是课堂文化构建的一个着力点。 “以学生发展 2．师生互动 ，体验探 究 为本”的教学理念强调教师要尊重学生，强调师生地 课堂教学的本质是学习，教和学是一个有机的 位的平等。尊重学生就是要尊重学生的意愿，尊重 整体。新课程改革要求改变学生单一被动的学习方 学生的个性差异，尊重学生的认识规律，尊重学生偶 式，构建和谐的学习共同体。 然的错误。尊重学生意味着师生情感距离的缩短， 在教学中要确立对话教学观，对话教学反映当 师生 良好关系的建立，它表现为师生问相互理解、相 前一种新的教学思维方式和教育价值取向。教学过 互信任。没有和谐融洽的课堂氛围，就不可能有充 程 中，教师和学生通过文本或者教学 目标建立起交 满生命力的课堂教学。从某种意义上讲 ，教师能否 互合作关系。对话教学的本质具有探究性，是对未 为学生营造良好的学习环境比教师是否学识渊博更 知领域的共同认知。对话教学是开放性的，其 目的 为重要。 是要在合作与交往中学到知识。对