对管理学案例教学实施的一些思考.pdfVIP

维普资讯 ：=I二二三_Li|ij 文．化教 -l三三三一三 二■|： 羞2oo7年第 对管理学案例教学实施的一些思考 王 志华 (江苏技术师范学院经济管理学院，江苏 常州 2l3001J 摘 要：对案例教学法的起源进行了简单梳理 ，基于教学实践获得的认识，对管理学案例教学实施中案例的选择、讨论的组织和结果的点评等 环节的安排给出了 自己的看法。 关键词：管理学 ；案例 引言 与，覆盖面较小。 过，若整~-[IR学过程中如果案例设置比较多的，可以尽 案例教学的历史，最早町以追溯到古希腊和古罗马时代。但它真正作 量让每个同学都能参与讨沦 为—种教学方法的形成和运用，却是在二十世纪初美国哈佛大学的法学院 需要特别指出的是．在案例进行课堂案例时沦的时候，老师要尽量创 和医学院。之后，案洲教学逐步开始被运用于工商业和企业管理中。案例教 造一个宽松的讨论环境，教师要有甘当学生的态度，鼓励学生要有敢于与 学是以真实、具体的工商企业管理经历为素材，学生体验实际管理问题 教师讨论问题VJ,I!量。同时老师要尽量少打断、甚至不去打断学生的发言， 的复杂性、多变性和 确定性，引导学生主动挖掘、分析、判断潜在的或待决 即使观点上有偏颇也要等学生陈述完自己的观点，蹲加以点评。电就是说 策的管理问题分析、讨沦问题的解决方案，通过课程L}J没计的参与和互动 要树立学生为主体的观念、对于参与讨沦的小组代表或同学的发言，老师 来明确或强化学生的学习动机，从而提升其管理思维和管理创新能力 。 要做适当记录，这样有,II在点评时能够准确、有度。 管理学是经济管理类各专、№方向的必修专业基础课，其是一门系统地 3结果的点评 研究管理活动的普遍规律和一般 弦的科学。随着以就业为导向的教学改 点评是课堂案例分析的最后一步，只有通过t景评学生才能知道他们的 革的不断深人，在该门课程的教学大纲中，越来越多地要求教师要着力提 |寸论有什么样的缺陷与 足，才能知道合适的回答应该的”么样的，才能 高学生应用基奉知识与实践能 。同时．由于客脱、主观条件的限制，在教 经过教师的总结，也学生对案例的认识得到深化，进而使他们分析问题的 学中又不可能把课堂搬到现实的企 中去，在这样的背景下，案例教学就 能力逐步得到提高 是一种比较理想的可以满足日前管理学教学要求的选择。 如果是初次进行的案例分析，教师在进行点评之间应当把案例讨沦的 当然，要达到管 学案例教学的预期 目标，在具体实施中还有一些关 一 般原则给同学介绍清楚。立u果已经不是初次进行的案例分析，则可以直 键问题需要教师去很好的把握，包括案例的选择、~l,Fe的组织以及结果的 奔主题进行点评。点评的内容主要包括两个方面，—是对案例要求回答的 点评等。以下就这三个方面展≯r讨沦。 问题，给出自己的脱点，并讲出具体的理由。这样可以让学生，尤其是持不 1案例的选择 同观点的学生进行深人反思。当然，此时教师的点评不要出现强势的压服 选择合适的案洲是保证成功实施案例教学法的首要条件和关键所在。 学生的现象，而要善于以 来说明自己为什么会有这样观点，并鼓励进一