培养学生非智力因素促进数学素质的提高.pdfVIP

喾瑗 培养学生非智力因素 促进数学素质的提高 杨 英 (四川德阳市中江县教师进修学校) 一 、 正确理解数学素质的构成 的，二者具有相互促进或相互促退的内在制 素质是由生理素质、心理素质和社会素 约关系。因此，从数学素质的构成及数学素质 质三个层次构成的。心理素质是第二层次，它 与非智力因素的关系来看，在数学教学过程 是在先天 自然素质的基础上，通过后天的教 中应当重视学生非智力因素的培养。有的学 育作用、环境影响而逐步形成的。可一分为 生数学学不好，并不是智力低下，而是因为非 二：即认识——智力因素和意向——非智力 智力因素影响所致。只有很好地促成数学素 因素。心理素质的培养不是空洞的说教，应在 质与非智力因素最大限度地 “交叉”，才能真 各种教育教学活动中加以渗透。 正培养学生的数学才能。因为这样，既可以促 数学素质作为文化素质的一个重要组成 进大纲所规定的数学教学任务的落实，又可 部分，是一个多元的群体因素结构，其中既有 以促进学生心理素质的逐步完善和提高。 智力因素，又有非智力因素。它包括知识技 三、切实重视非智力因素的培养 能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品 素质教育要求培养和发展学生的包括心 质等，其核心是数学思维素质。从数学素质的 理素质在 内的各种素质，而心理素质的培养 结构的组成上看，包括两大部分：一部分由数 必须渗透在各种教育教学活动之中。数学教 学知识和技能、数学思想方法等构成；另一部 师也要有正确的育人观，在落实 “双基”的前 分由心理因素、思想因素等构成。这两部分相 提下，重视包括非智力因素在 内的心理素质 互依存 ，不可分割。 的培养。非智力因素，是非智力心理因素的简 长期 以来，由于思想认识的局限性，中学 称 ，属于人的非认知性心理系统，它包括兴 数学教学多重视数学知识的掌握应用及智能 趣、态度、动机、情感、意志、性格等。非智力因 的发展，即重视智力因素的发展；而忽视 了数 素不具有认知事物、处理信息的机能，而主要 学素质中非智力因素的开发和培养。这是一 对于认知性心理系统起调节和催化作用 。那 种不完全的数学素质教育，对全面提高学生 么，教师在数学教学过程中应从哪些方面培 素质十分不利。 养学生的非智力因素呢?下面主要就兴趣、意 二、正确处理数学教学与非智力因素培 志、习惯等方面谈谈 自己的看法： 养的关系 1．兴趣是最好的老师。兴趣是人们经常倾 素质教育要求培养和发展学生的全面素 向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活 质。数学素质和非智力因素在素质教育中，具 动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机， 有一定的相对独立性，二者都是素质的子集； 成为激励学生学习的内在动力。如果学生对 而素质本身是由各种素质所构成的一个有机 数学具有高度的学习热情，就会津津有味、不 整体，可见数学素质和非智力因素又是交叉 知疲倦地进行学习，这就会大大提高学习效 一 堂 茎 率。教师在数学教学过程中，可通过介绍古今 良好的学习习惯。良好习惯 的形成，非一 日之 中外数学家的成才之路等数学史料及数学的 功，需要经过严格训练、长期培养。教师要注 广泛应用，运用直观手段，创设情境 ，精心设 意言传身教，潜移默化，坚持不懈。 疑，让学生以疑激思、以疑获知，组织游戏、竞 重视非智力因素的培养，还应当注意消 赛等丰富多彩的数学活动等多种途径，培养 除思想上的两大误区：一是优生没必要培养 学生学习数学的浓厚兴趣，并努力使这种兴 非智力因素，二是差生只需要弥补智力因素。 趣逐步稳定，直至发展成兴趣。