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有一种教育追求叫 “细致’’ 文0 钱彤 (南京市白下区教师进修学校 江苏南京) 摘要 ：教 师对 学生的教育行为细致是 得沸沸扬扬吗?我们没有 向学生及其家长 提高素养的过程 ，也许在这样的合作环境 成事之基，带着对学生的一颗慈爱之心去 做好宣讲工作 ，发生意外的情况不能完全 中会促成一对好朋友的形成 ；借机在全班 细心地 发现 问题，仔细设计教育的每个环 责怪学生 。仔细摸清事情的来龙去脉再去 作一次简评 ，举一反三以教育大家。学校 节 (时间、地点、周边环境 、方式以及 内 解决 问题至少可以做到有的放矢、事半功 也应该为低年 级小同学配备适用 的工具 ， 容等)，主动给学生设置纠正的台阶，象大 倍 ，也许还会 有意 外的收获呢。 如小扫把 、小拖把 ，小水桶等等 ，如此就 师叶企孙那 样 用心去 发现每 个 学生的特 对 由牛奶有毒而引起的不喝牛奶到随 是学生乐于接受的细致的教育行为。 质，给他 们实实在在的帮助 地倒牛奶这件小事 的处理过程 ，我们可以 细致是一种态度 ：是爱岗敬业 、求真 关键词：教育；细致 ；设置 ；台阶 作 出如下的反思 ： 务实的外在表现 ，是仅限于完成任务还是 某 日上午 去一所小学 公干 ，校 园不大 反思～ ：是 否有必要让学生停课去打 努力用心做好工作的一项判断标准 。突破 但设施齐全 ，建筑不多但各功能区划分清 扫? 同学们都在上课 ，小 同学一人在教 室 “我 已说过了” “我 已去过了” “我 已做过 晰 。学生们已经上课 ，走在整洁安静的校 外面拖地很不是滋味 ，他的无奈和懈怠充 了”等等的常规 ，而去关注过程的每个环 园里又让我回到了童年。忽然传来 了一阵 分反映 了他对停课的反感 ，这样做容易引 节、指 向最佳结果的创新性的工作行为反 女老师的呵斥声，循声望去，一 (1)班教 起 学生 的抵触 情绪 ，给 解决 问题 带来阻 映出态度的 “严、细 、实”。 室走廊里老师正拉着一名小男孩在来 回走 力。学生学段愈高这种反作用愈是显著 ， 细 致是一种 作风 ：观 察思考问题仔 动 ，从老师的指责 中能听出来，是这名小 不到万不得 已是万万不 能停学生 的课 的。 细、调查研究深入、征求意见广泛 、处理 同学将学校发的加餐牛奶倒在 了走廊墙根 反思二 ：直接了当的简单批评指责有 计划周密 、具体实施务实 、即使细微末节 下 ，水泥地面 上留下 了长长 的一 串奶 渍 。 效吗?从小同学 刚开始的表情上可以看到 也从不掉以轻心 ，并且能实事求是 的调整 老师还在连珠炮似的数落 着他的不是 ，小 的是一脸的不情愿 ，老师要是能耐住性子 和认真反思总结 。大事小情无不如此 ，这 同学跟在老师后面低着头 一言不发 ，在一 倾听小同学 的辩解 、再作适当的劝解可能 就是作风细致。 声 “去把地拖干净 !”后 老师径直到教室 要好些。学生叙述事情的经过是重新回顾 细致的教育行为是教师的立业之本 ， 上课去了，那小同学慢慢地转身走向远处 事件的过程也是给他 自我反省的过程 ，老 成 事之 基 ，应 该是每一个 教师 的 自觉追 的清 扫工具 ，取到一把 比他人还高的大拖 师要学会耐心听取学生的申辩 ，在倾听中 求 。教师的工作对象是活生生的人 ，是稚 把一路拉着来到走廊，沿 着墙根 “拖”了 可以知道他 当时的想法 ，找到其做法错误 嫩的孩童 ，他们应该在教师的教育下能够 一 遍 ，报告老师说 ：好 了。老师闻讯出门 所在和错误根源 ，如此就 能减少主观推断 最全面、最充分和最愉快的发展。黑格尔 一 看 ，地上比没拖时还要脏 ，令其去冲洗 造成的失误 ，才能有针对性的施加 引导、 曾说过 “教师是孩子们心灵中最完美的偶 拖把重新拖干净，小 同学哭 了，拉着拖把 教育 ，使问题得以迎刃而解。 像 ”，教师的一言一行对学生的一生 影响 挪向水池。我轻轻地走到他身旁拍拍他的 在对学生的点拨 、引导过程中有两点 深远 ，教师的教育行为稍有不慎则 “差之