甘肃省对中职新生实施减免学费政策.pdfVIP

理论与应用研究 纯地将产学研合作看做一种教学模式 ． 人 的可持续发展为教育的 目的．才有可 的专业 目前的最新发展趋势 ．培养科技 那么 ．在人才培养过程 中．产学研合作 的 能让培养 的学生能够 随着社会 的不断发 创新和研发能力 ．为企业 的技术攻关提 形式就会受到各种限制 ．在借鉴先进经 展而适应社会 ．能够持续地与社会 岗位 供智力支持 ．提高科研成果转化的效率。 验时就会陷入单纯的模仿 无缝链接 同时．又能够增强实践技能、更新专业知 目前 ．各高职 院校在产学研合作取得 误区三 ：对高技能人才 的理解有误 。 识 ．切实做到 “给学生一滴水 ．自己要有 成功经验的几乎都是理工科专业 例如玩 我们总是强调高职院校培养的是高技能 一 桶水” 具设计与制造 、机电一体化、模具等等。一 人才 ．那么这个 “高技能”又体现在什么 产学研合作教育是一种有效的就业 提到文科专业 ．人们普遍认为岗位技术含 地方呢?笔者认为 ．高技能并不单指能够 途径 近年来 ．我 国就业市场遭遇空前 量不明显．学校难 以与企业签订人才合作 完成难度较高的技术任务 ．如操作技术 的压力 ．毕业等于失业 的状况频频发生 ． 培养的协议 ．企业也难 以接受学生顶岗实 含量较高 的各类机器 ．还应该具备一定 就业指导工作 已成为绝大部分高校 的一 训 ．因此 。都觉得文科专业开展产学研合 的研发能力：不仅会用尖端仪器 ．还能进 项非常重要的工作 ．各高校用于就业 的 作有一定困难 实际上．这就是没有对产 行一定的技术更新 因此 ．产学研三个方 经费也是逐年攀升 这些都表 明．就业是 学研合作的理论基础进行分析所进人的 面一个都不能忽略．要 以产为本 ．以学促 民生之本 ．它关系到高职院校毕业生 的 误 区。从建构主义理论对学习的认识看 ． 产 ，以研促学 ．三者相辅相成、互相促进 切身利益 ，关系到社会 的稳定和谐。毫无 只要提供 了有利于学生重新建构知识 的 误区四：忽视理论教学。当我们发现 疑问．在高职院校开展产学研合作教育 情境就是合理的情境 这种合理的情境并 以前的高职教育就是本科教育的压缩 ． 就是以提高学生职业能力为导 向．培养 不是单纯地指学习环境 ．而是指学习过程 培养 的人才有理论水平无实践能力 ．无 生产一线 需要 的实用型人才 ．从而提高 中利用 的一切教育影响 它可以是校外真 法胜任岗位时．有些人就打着 “产学研 ” 其就业竞争力 另外 ．有 的高职院校的个 实的生产环境 。也可 以是校内高度仿真的 的大旗 ．一味压缩理论教学 例如 。认为 别专业成功开展 了 “订单式 ”培养模式 ． 实训环境．甚至还包括普通的课堂教学 公式的推导并不重要 ．重要的是公式 的 学生入学后按照学校和企业共 同制定 的 例如 ．大多数高职高专院校都开设 了应用 应用 ．盲 目削减理论教学 ．力图将学生培 教学计划完成学业 ．实践教学都安排在 英语专业 ，在讲授各类商务函电、英文合 养成各行各业 的熟练工 。然而 ．理论知识 合作企业进行 ．毕业后只要学习合格 ．达 同时，哪怕就在普通教室上课 ．只要学生 是人才后续能力持续发展 的基石 ．高职 到企业 的要求就能进入该企业就业 ．达 手 中的材料突破 了传统的教材 ．使用的是 院校毕竟不是各行各业 的职业培训机 到供需双赢 的 目标 。可以说 ．产学研合作 真实的各种合同或者电传 电报 ．那么这也 构 。我们提倡理论够用 ．但怎样才算够 教育是一种有效 的就业途径 是有利于学生学习的合理情境 ．是产学研 用?显然 ．作为高等教育一部分的高职教 目前 ．我 国高等职业教育的产学研合 合作的一种形式 育不应该将理论教学定位于能满足一时 作已经有了基本 的发展方 向．也 已经取得 因此 ．从产