浅谈数学课中的插话和质疑.pdfVIP

浅谈数学课中的插话和质疑 河北省藁城市张村中学 王双合 摘 要：教师在教学过程中应有 目的地，自然地激起学生的疑问，引导学生 自己来析疑、解疑、使学生养成质疑、插话的良好的习惯。 关键词：创设情境 敢于质疑 鼓励质疑 引发质疑 培养学生 良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣 ，教师的引导是至关重要 之中，形成强烈的问题意识，自己提出问题。带着富有趣味和价值的疑问去 的。笔者认为，教师在教学过程 中应有 目的地、很 自然地激起学生的疑问， 学习，更能活跃思维的积极性，从而积极主动地完成学习活动，发挥其主体 并引导学生自己来析疑、解疑。要做到这一点，前提是要保护学生课堂质 的作用，让学生真正成为学习的主人。如教学年、月、日时，教师问学生：“ 疑、插话的积极性。由于学生的某些思维过程，过后很难再现，因此，当堂插 看到课题，你能提出哪些问题?。顿时，学生活跃起来，多数学生都能提出 ‘ 话更具有重要意义。但要使学生养成质疑、插话 的习惯 ，并不是轻而易举的 一 个有几个月，一年有多少天? 有的却提出：“什么是平年，什么是闰年? 事，必须细水长流、持之以恒地加以培养、引导。 还有的提出：。我在听天气预报时，经常听到上旬、中旬和下旬，这时什么意 一 、 创设情境，鼓励质疑 思呢?。有的竟然能提出：。听说一个十六岁的小朋友，只过了4次生 日，这 现代教育论认为，教学活动的交往是双向的，它包括信息传输与信息 又是怎么回事呢?。学生带着问题听课，就会更加积极主动地参与到教学过 反馈。就教师对学生进行信息传输而言，其反馈便是学生对此作出的质疑、 程当中，从而极大地提高了课堂教学效益。 建议和评价。对小学生来讲，质疑则是最简捷、最重要、最有效的一种反馈 教学 。圆面积计算 ‘前，布置学生预习本课 内容。新课授完后，教师启 形式。因此，在教学中要鼓励学生在课堂上随时质疑，不论所问内容如何， 发学生，看谁能提出一个问题来考倒老师。学生通过一阵小议，有一个学生 每个问题都要有着落。如教学长方形、正方形周长时，教师先刨设情境并出 提出：。老师，这个圆能转化为三角形来计算面积吗?这个问题提得多好啊! 示上 图，两只老 鼠甲、乙同时分别从三角形的A点、四边形的B点出发行 老师及时表扬 了这个学生，并抓住时机 ，告诉学生：‘圆可 以转化为三角形 走，走得一样快，问谁先回到起点，学生便议论开了：有的说老鼠甲先回到 来计算面积。请你们先用等分圆的学具，试摆一摆。在 自习课中，我们一起 起点，有的说老鼠乙先回到起点，有的学生则提出疑 问：它们要走的路有多 来探讨。’犹如一石击水，荡起 了思维的涟漪。 长还不知道，怎能知道谁先回到起点呢?教师肯定了学生的质疑后，提问： 2、指导看书中设问，引发质疑 老鼠甲、乙走的路分别是指哪部分?从而 自然地导出了周长的含义。当出示 学生能否提出问题，缘于教师的引导。爱因斯坦指出：。提出一个问题 下图(单位 ：cm)后根据三角形、四边形标出的各条边的长度，各自的周长 往往比解决一个问题更为重要。。因此，在整个教学过程中，教师要善于引 计算出来7，谁先回到起点的问题也解决了。 导学生质疑，多问几个 ”为什么 。，因为学生只有在提出问题时，思维才真 又如，教学 。圆锥体体积 ‘一课，一位教师将全班学生分为四组，每组 正启动。如教学 。分数的基本性质 。时，新课讲授完后，指导学生看书，要求 给定准备好的实验器材：圆柱、圆锥和沙子，然后提出问题：。用圆锥装满沙 学生把框中的分数基本性质的关键词语加上小圆点，并提出你想要提的问 往圆柱里倒，直到装满为止。你们能发现什么?。同学们边操作、边思考、边 题。学生划完后，纷纷举手提出一个个问题：为什么琴要除外?一场引发学 议论，兴趣很浓。分小组汇报时，第一、二、三组报告了相同的结果：用圆锥 生质疑问难的序幕又拉开了…… 装满沙往圆柱里倒，三次正好装满，说明了圆锥体的体积是圆柱体体积的 又如教学。小数的性质 。时，通过看书 自学，学生对 。小数的性质 ’有 1／3。 这时第四组同学提出 反对意见，他们说：“我们用圆锥装满沙往 圆 了感性的认识，但有的尚未真正理解，这时教师鼓励学生大胆思考 ：。你认 柱里倒，装了五次才装满。。(当众进行演示)并说 。这不能说明问题，如果 为在小数末尾添上 一0，或去掉 一0，