语文教学贵在“实”——《搭石》教学例谈.pdfVIP

文 l化 I教 『育 科 语文教学贵在 “实 《搭石》教学例谈 黄淑珍 (浙江省永嘉县桥头镇 中心小学，浙江 永嘉 325100) 摘 要：语文课应是关注学生真实的起点，展现学生真实的学习过程，本本分分地为学生，扎扎实实求发展的回归常态的课。本文结合人教版 第七册 《搭石》课文的教学，提 出了怎样努力提高课堂教学效率，最大限度实现语文课堂教学最优化：即扎扎实实达成知识能力 目标；选择朴朴实实 教学方法；教学流程的展开要平平实实。要在 “实”字上下功夫，下足功夫，才能在语文教学中使学生真正拥有语文。 关键词：语文教学；扎扎实实；朴朴实实；平平实实 我们有很多老师反映语文公开课越来越 泳，就是引导学生自己去品尝、去琢磨 ，说得更 结构特点，去皮肉见骨干。二是主旨线。不仅要 难开，怕开公开课，原因何在?因为我们总是被 简单一点，就是让学生的脑子去活动。在引导学 准确地归纳主旨。而且要悟出体现主旨的层次， 纷繁复杂的教育信息、形式和现象所迷惑，感觉 生研读时，学生找到这样的句子：搭“石，构成了 去其骨见其魂。 有点无所适从。很多老师一拿到课文，首先会考 家乡的一道风景。”出示了孩子找出的句子后， 《搭石》这篇课文就有两条主线，一条是结 虑的是怎样上得 “出彩”些，企图以旁“门左道” 我是这样问的：“孩子们 ，一般的情况下什么可 构线，一条是主 旨线。课文中的结构线以 “美” “本末倒置”来获取课堂的出彩 ，对出彩的理解 以称为风景呢?而课文把搭石称为了风景，为什 作为这篇课文的主线，主旨线就是学生们 自读、 走入误区。实际上课堂要真实，真实未必不精 么呢?它美在什么地方? 请你找出相关的句 自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟 自然的美， 彩。一堂好课，不要求完美，但一定要真实，真实 子 。” 感悟和谐的美，感悟平凡的美。教学的时候，我 是最重要的，也是惟一的，只有真实，课才会精 起初，教室里是书声琅琅。渐渐的，读书的 是紧紧地抓住 “寻找美”这条结构线展开的，通 彩。 声音小了，教室里开始安静下来。许多孩子都拿 过 “请细细地读读课文，一边读一边体会 ，你感 前不久，我在学校公开课上执教了人教版 着笔在书上划着什么，孩子们聚精会神地思考 到课文中都流淌着怎样的美呢?”。这是一个难 第七册 搭《石》。课堂上没有生动的情境创设，也 着什么。 度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵 内 没有花拳绣腿式的表演，却取得了比较理想的 通过反复朗读，静静思考 ，孩子们从句子 心的弓l子。学生潜心全文 ，完全可以得出各具个 教学效果。如果说师生片片掌声和声声赞叹是 中读出了自己的理解，悟出了自己的感受。看看 性的阅读体验。以 美“”为切人点 ，带着学生走进 首肯课堂出彩的话，那出彩的课堂不仅仅是因 孩子们对这句话的理解与感悟吧!第一位学生 了小村庄，开始感受 “搭石”，欣赏 搭“石”，寻找 为 自己拥有了一点所谓的课堂教学机智，更多 的理解是：我读出了搭石的画面美，我从书上的 美的画面。教学的最后环节以 发“现美”延伸课 的是得益于我在教学中尽量排除一些形式的、 句子 “水波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 文，“作者就是从一件很小的事物中发现了美。 不必要的、闲散的东西 ，最大限度地实现课堂教 感。”中体会到；我体会到了音乐美，从句子 前“ 你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以 学的最优化，努力追求教学的扎实、朴实、平实。 面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ，踏踏的声音 ， 找到美?”此时，学生内心的感受也越来越丰富。 1扎扎实实达成知识能力 目标 像轻快的音乐。”中体会出来；第三位说体会到 这样把结构线 自始至终贯穿于整个教学过程， 《搭石》一文，我所设定的知识能力 目标 了敬老美，是从 “假如遇上老人来走搭石，年轻 并牵动了主旨线的教学处理 ，就显得颇具成效 是：认识 谴“、悼”等七个生字 ，会写 “洪、暴”等 人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理 了。 I1个生字，正确读写 “山洪暴发、间隔