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让情境走进你的作文 河北省藁城市张村中学 申红霞 摘要：写作历来是整个语文教学的重中之重，它不仅和阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。作文教学 也是每一位语文教师tJ身综合能力水平的体现。所以要着重抓好写作的情境教学过程，激发学生写作动机，使学生从一个更广阔的视 角，更深邃的层次对客观事物作出规律性的思考和认识，触发学生的真情实感，客观地去认识事物，形成正确地世界观。 关键词：作文教荤 写作情境 语文素质 作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要尺 --《)根据情境进行写作阶段 度。写作教学过程是在既定 目标下，通过教师有计划地指导学生进行写作 教师通过创设情境，将学生置身于情境之中，激起学生写作的动机，激 训练。获得系统的书面表达能力的过程，是教师指导和学生写作相互统一 发起学生写作的热情，从而进入写作状态。第一、要调动学生的思维，认识 的写作过程。 参与之中，形成文章的主题、观点，然后在联想、想象等心理基础上连缀成 一 、 传统写作教学过程 的弊端 文。第二、通过联想，将世间万物联系起来，从而使思维更活跃，文章的内容 1．突出了教师的主导作用而淡化写作主体 一学生的地位。忽视了主 更充实，构思更精巧，语言更生动。第三、学生写作的心理过程需要想像力 体地位，从而不利于学生写作水平的提高。 的参与，在头脑中把以表象形式储存的过去感知过的事物进行再创造，产 2．在教法上重指导，而忽略了学生写作动机 的激发，没有将外在 的写 生新形象，缺乏想像力或想像力不丰富的学生，必然思路闭塞，语言干瘪， 作要求转变为 自己内在的需求，从而使写作变成一种负担，使学生对写作 很难写出形象鲜 明的文章。 产生畏惧情绪。 (三)修改阶段 3．不利于激发学生对生活的体验，使学生作文缺乏时代的印记，生活 在情境写作过程中，由于具有情感，渗透性的特征。相对来说情感，因 的颤音。 素大于理智色彩，所写成的文章可能并非是自己当初的写作预期。正如曹 4．忽视了学生写作心理的引导，不仅如此，教师还不注重观察学生的 禺谈他创作雷雨)时说，当时他 。并没有明显地认识到我是要匡正、讽刺 易变躁动的较为幼稚的心灵，背离了学生写作心理规律。 或攻击什么。，而是 。一个模糊的影像 “一个复杂而不可言喻的情绪-④学 二、写作情境教学过程的优点 生写作要表现的对象自然也会带上某种程度的模糊性。然而写作是富于理 写作情境教学过程与传统写作教学过程一样，都是一篇作文教学过程 性的认识活动，学生在入境状态下的作品，可能情感因素更重些，在表现形 的展示，然而写作情境教学过程又有其本身的特点和过程： 式、思想内涵方面还具有情绪化，这就必须在出境以后理智地清醒地来对 (__-)选定题 目，创设写作情境 作品进行修改。 教师选题是写作情境教学的初始阶段，它直接关系到情境写作的效 一 是思想内容的修改，二是表达形式的修改。从文章的修改过程来看， 果。选题时应做到 以下几点：第一，与课文教学相结合。读写结合是写作教 首先要统观全局，从大处着眼对文章的主题、观点、材料。结构进行认真地 学的一条重要原则，也是我国传统语文教育中行之有效的经验之一。第二， 审视，仔细地修改。接着对字、词、句、标点等存在的问题进行修改。文章多 选题要符合学生生活实际。叶圣陶说：。凡是贤明的国文教师，他的题 目应 读几遍，修改几遍，就会逐步完美起来。。文章不妨千次磨 。，文不厌改，好的 当不超 出学生的经验范围，他应 当站在学生 的立脚 点上替学生设想 ，什么 文章就 出来 了。 材料是学生经验范围内的是学生所能写的，所要写的，经过选择才定下题 (四)教师评改阶段 目来 。。这段话揭示 了写作命题必须贴近学生生活经验的重要性。第三，选 评改是写作情境教学过程的最后阶段 ，同时也是总结阶段，是一个重 题