让英语教学走向“生活化”.pdfVIP

刨【 新】 l教改纵横l 让英语教学走向 “生活化 ●花月明 新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。 语的练习要求，如打招呼、介绍、邀请、请求、劝告和建议、问路和应 英语课程标准中指出，英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生 答、购物、打电话等的语言功能进行生活中的各种交际活动。并定 活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方 期进行语法归类和句式变换等的讲解。我还要求学生根据自己的 式。因此。英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，依据学生的生 经历 ，看过的图书、报刊以及生活中的所见所闻，用英语编成故事， 理；fⅡ，理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情境， 每天在课堂上讲给同学听，我们称之为 “dailyreport”。在这一过程 将课堂教学活动置于真实的生活背景之中。从而激发学生参与英语学 中。学生在真实的生活情境中运用了英语，提高了学生用英语获取 习的强烈愿望。同时将教学 目标转化为生活的内在需要，让学生在生 信息、处理信息以及用英语进行思维和表达的能力。 活化的英语课堂中自然轻松地学习，在学习中更充实地生活。 养成用英语来思维的习惯。我尽力创设英语使用的生活环境， 一 、 创设生活化的教学情境 尽量让英语在学生生活中的使用像母语一样广泛。我们的 目标并 英语是一门语言，语言的学习离不开生活交流的需要和使用， 不仅仅限于通过这一过程的日积月累来积累句式、积累语言，更为 我们只有在具体的生活情景中练习它，学生才能更好地感受和掌 重要的是通过这个过程来训练学生在不知不觉中养成用英语来思 握它。在牛津高中英语课本 中的 T“ask”和 “Project”板块中，都需 维的习惯。这种习惯的形成，就等于无限地拓展了英语使用的生活 要设计一些生活化情景对学生进行训练 ，让学生通过小组讨论、分 环境。从语言学习的规律来说，这才是最实质、最彻底的英语学习 工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，创造性地完 的生活化。这种非智力因素的开发，才是能够让学生真正提高英语 成学习任务 。培养其综合运用语言的能力。例如，在模块四第一单 交际能力和创造能力、真正学好英语的根本所在。 元的 “Project”板块 中，我们在课堂上阅读完课文{Howdoyou 三、作业设计生活化．让英语融入生活 buildanadcampaign?}后，就设计了生活化的情景 ，让学生为我 为了给学生创造更多的学习机会．我们应树立大课堂教学观， 们学校作广告，吸引更多的初三学生来报考我们学校。我们设计了 设计一些精彩有趣的课外书面作业 ，使之成为课堂教学的补充和 广告的几个要素 ，如 ：topic．audience。logo，slogan和media等 ， 延伸 ，使英语真正运用于生活实际。比如设计各种富有情景，适合 让学生就这些方面进行小组分工讨论 ，然后请一位 spokesman 学生能力水平的写作任务 。如写通知、电子邮件、书信等；再如让学 来宣传推销。我们还设计了开放性的要求，让学生选择为自己喜欢 生设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄 、学校、地址、爱好 的或者感兴趣的东西作广告来推销他们。要求学生可以借助实物。 等；另外还可以让学生搜集英语名言和谚语，制作英文书签，让学 把 自己的设计具体化、形象化 ，让大家切实感觉得到。结果课堂合 生编辑班级英语墙报和各类英语小报等。例如，在模块四第一单元 作气氛热烈融洽，所设计出的作品新颖而有创意。有的学生为保护 A“dvertising”的教学中，我们设计了课前预习作业，要求学生搜集 环境、反对吸毒、禁止吸烟等作了公益广告；也有的为自己喜欢的 知名品牌的英语广告语 ，结果学生搜集了很多，如：Impossibleis 文具用品、食品、生活用品等作了广告。学生设计了贴有广告的伞 、 nothing!(阿迪达斯的广告语 ：一切皆有可能 )Timeiswhatyou 杯子、瓶子、书包、提箱、文化衫等。在发言人推销自己的产品时，由 makeofit!(斯沃琪手表的广告语 ：天长地久 )Communication