第四个是针对学生活动的组织设计,第.docVIP

在“高端备课”中专家们对教学设计进行了6个方面的讨论：一个是教学目标的设定，一个是问题情境的设定，第三个是教学过程的来龙去脉，第四个是针对学生活动的组织设计，第五个是针对不同的教学内容、不同的数学对象要采用不同的教学设计，第六个是教教材要用教材来教，对教材认真解读、再创造。其中，王教授、罗校长以及张老师都针对具体的教学设计给予了不同的评价，获益匪浅，我也对自己的一堂新授课的原有设计进行对照分析，并提出了一些改进设想。见附件 《指数函数》的教学设计（原有设计） 教学内容及学生分析 本节课是高中数学苏教版必修一第二章第2节《指数函数》第一节课。指数函数作为重 要的基本初等函数之一，是对数函数以及幂函数学习的基础，也是比较常见的函数模型。指数函数是在学生系统地学习了函数的概念、图像以及性质的基础上来研究的。 教学目标 理解指数函数的概念，能正确做出指数函数的图像； 掌握指数函数的定义域、值域、定点以及单调性等性质； 应用指数函数的性质比较大小以及解不等式。 教学重点与难点 指数函数的概念、图像、性质及其应用 教学过程 创设情境，引入课题 师：某种细胞分裂时，由1个细胞第一次分裂成2个，第二次再由这两个细胞分裂成4个，……以此类推，分裂x次后得到多少细胞？ 学生得出：分裂x次后得到个细胞 师：令细胞分裂的次数为x，得到的细胞个数为y，则y与x之间存在怎样的函数关系？ 生： 设计意图：让学生从具体的例子中对指数函数的模型有所感知，它与我们前面研究的一次函数、二次函数以及反比例函数不同，便于对指数函数的接受。 （二）、形成概念，分析完善 一般地，形如（且）的函数叫做指数函数。 师：在这里，自变量x在指数上，所以称之为指数函数。 提出问题：为什么要限制底数a的范围：且？ 由学生尝试分析，教师给予指导，分为a=0，a0，a=1三种情况，将概念补充完善。 （三）、例题训练、巩固概念 例1：（1）下列函数是指数函数的是 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 设计意图：通过对这几个函数的判断，巩固学生对指数函数概念的理解，熟悉指数函数的基本形式：（且），其中系数为1，这是学生容易忽略的地方。 （2）函数是指数函数，则a的值为 。 （四）、作出图像、研究性质 例2、在同一坐标系中分别作出下列函数的图像： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 设计意图：培养学生作出函数图象的能力，诱导学生通过这四个函数的图像发现指数函数的性质并作出归纳整理。 小结：（学生自行归纳总结得出共性和特性） a a1 0a1 图像 定义域 值域 定点 单调性 （五）、性质应用、强化落实 例3、比较下列各组数的大小： ⑴， ⑵， ⑶， ⑷， ⑸， 方法总结：底数相同，指数不同，构造指数函数，利用函数单调性比较大小； 底数不同但可以化成底数相同，划归为利用单调性比较大小； 底数不能化成相同，指数相同，结合图像比较大小； 底数不同，指数也不同，寻找中间量估算比较大小。 设计意图：通过比较大小，是学生灵活应用指数函数的性质，并迅速对指数函数的图像熟悉起来。 例4、求满足下列条件的实数a的取值范围： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 设计意图：深化巩固指数函数的图像与单调性，建立学生数形结合的思想、分类讨论的思想以及换元的思想。 （六）、课堂小结（学生完成） 1、本节课学习了哪些新知识？ 2、函数的定义域、值域、单调性？ 【改进设想】 一、教学目标；一堂课的教学设计首先就要确立这堂课的教学目标，教学目标包括“一标两点”，一标就是教学目标，现在我们说三维目标，包括知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，两点一个是重点，一个是难点。重点是从数学学科这个角度进行思考，难点是从学生的学情这个角度来思考。我的教学设计在“一标两点”的设置中不是很恰当，首先，没有设