“95后”大学生入学教育模式初探.pdfVIP

教育理论研究 毫 警参董 …≥誓l j叠?。董曼 l¨叠 ll薯 -“．ll 蓦 善 曩一曩。。 “95后 ”大 学 生 入 学 教 育 模 式 初 探 杨 恒 陈柯柯 (南京理工大学，江苏 南京 210000) 摘 要 ：大学生入 学教育是高校进行教育管理的必要和关键环节，9“5后 ”大学生有其特点，对入 学教育提 出了新的挑 战。本文分析了“95后”大学生的主要特点，指出了目前高校入学教育中存在的问题，并对创新入学教育模式提 出了建议。 关键词 ：9“5后” 大学新生 入学教育 大学新生的入学教育旨在帮助大学生尽快适应大学生 自己．在网络上寻找共鸣 ．而不做有效 的沟通和倾诉 ，影响 活，是学校教育管理工作的重要组成部分，直接关系到大学 到心理健康的发展。在乎别人对 自己的评价 ，一个小的批评 新生的习惯养成和思维方式及生活方式的形成 ，关系到大 就可能伤害到其 自尊从而引发矛盾。 学生的全面发展和成长成才。随着 “95后”大学生普遍进入 9“5后”群体学 习能力强 ，创新意识强 ，思维活跃 ，但脆 大学，他们的入学教育越来越受到广泛关注 ，有针对性地对 弱敏感，意志薄弱，缺乏团队意识，过于 自信，面临人际交往 “95后”大学生开展入学教育显得尤为重要。 困境。针对 9“5后”大学生的鲜明特点，为了帮助他们尽快融 一 、 9“5后”大学生的主要特点 人大学生活，就要创新入学教育模式。 “95后”大学生是在生活条件进一步优越 、网络盛行 的 二、目前新生入学教育中存在的问题 环境下成长起来的，容易受到网络舆论的影响。他们大多是 1．重视不够。新生的入学教育 ，制度上缺乏保障，教育资 独生子女 ．享受着家庭全程的关爱和呵护 。是家庭 的核心 ， 源投入不足。师资力量不足，人员流动大，专业教师的参与 具有明显的特点。 率不高，对学生的专业教育不够重视，对学生感兴趣的专业 1．自我意识强烈。团队意识薄弱。“95后”大学生生活在 发展和就业前景等 内容 ，没能及时告知学生，导致新生入学 更多元 、更开放的环境中，他们 自信而独立，渴望引起关注， 后专业兴趣下降。另外 ，人学教育更多地 由学生_T作者、辅 以 自我为巾心 ，自我意识强烈，遇到问题时常常以自己不太 导员 、班主任承担 ，造成教育结构单一 ，无法满足大学生多 成熟的价值观或是否对 自己有利来判断好坏。此外，9“5后” 方面的需求 ，加之入学教育时间短 ，入学教育效果不理想。 大学生参加集体活动的积极性不高 ，喜欢独来独往或独立 2．形式单一。目前的新生入学教育 ，内容形式单一 ，一般 完成某项事情 ，在团队巾较多地表现 自己，希望被欣赏和被 为讲座、开会 、座谈或者报告会 ，缺乏互动性 。这些形式对个 表扬 ，对别人的干预和打扰会感到厌烦 ，考虑问题不全面 ， 性张扬、不喜说教的 “95后”大学生缺乏必要的吸引力 ，使入 思考问题不深人 ，处理问题不成熟 ，且长期的独立生活让他 学教育效果不佳。另外 “95后”的大学生更愿意通过各种 自 们缺乏团队意识和社交技巧。 媒体平台去寻求问题的解答 ，尤其是在入学初期 ，对各种 自 2．思维活跃 ．有创新意识但辨别力不足。 9“5后”大学生 媒体平台依赖更大，而入学教育往往忽视这样一个平台。 接受新鲜事物快 ，学习能力较强。由于接受信息的渠道多 3．内容片面。目前入学教育的内容局限在校情校史 、专 元．获得的信息量大 。使他们愿意尝试新事物 ，富有创新意 业介绍、纪律观念等 ，难 以激发学生的兴趣。对于刚走进大 识 。思维比较活跃。他们在生活学习巾喜欢别具一格 、与众 学的 “95后”大学生而