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“导学案”在职高英语阅读教学中的应用 张卫平 湖南省祁阳县职业中专 湖南 永州 4261O0 【摘 要】导学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动 本文从 导“学案”模式的理论依据、导学案的设计、导学案设计 的说明、导学案的使Jl硅方法等四个方面探讨了 导‘‘学案’’在职高英语阅读教学中的可行性。 【关键词】导学案 主动学习 英语阅读 中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1009—4067(2014)09—162一O1 近几年，本人一直在从事职高英语教学工作，职高英语教学中，阅 阅读时视线 自上而下，注意与 who，what，when．where有关的内容。对于 读显得尤为重要 ，而我们的学生英语基础差 ，阅读这一块的学习进行得 why，how等问题，先找到文中与答案有关的范围。 尤为艰难，我们的教学也存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思 5．关于仔细阅读训练设计 维，重结果轻过程。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角， 这个环节 中设置问题 的难度应加大 ，不仅要让学生获取有关 甚至是观众，这也就谈不上培养学生的学习能力了。那么，在英语课堂 what，where,when，why，who，how等基本事实，也要涉及文章的寓意 (或称隐 教学中怎样才能使教师的 “导”和学生的 “学”有机地统一起来，最大 含含义)要求学生在通盘文章的基础上去领会作者的言外之意。设计这 限度地调动学生的主动性、积极性和创造性 ，更好地培养学生的学习能 类问题，可用 suggest(暗示)或should(理应)这类词语进行发问。 力呢?我认为实施高质量的导学案是解决这一问题的突破口和关键。 6．关于重点、难点导学及突破训练的设计 一 、 “导学案”模式的理论依据 这时整个导学案的重点。课文重出现了重要语言点和新的语言点现 1．辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因 象是通过本环节进行讲解和训练。但教师的讲解不宜过多，可根据语言 才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人 (包 习得理论，把正面讲解转化成句型示范或有足够思维量的问题隋景，题 括情感和理智)的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学 型要多种多样，如完成句子、单项选择、句型转换、英汉对译、单句改 生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。 错等，把一个个的新知识点化解成由浅人深的问题台阶，指导学生一一 二、导学案的设计 解决，从而最终达到熟练掌握。 在备课组集体备课的前提下；2人一组设计出导学案。导学案包括以 7、关于达成训练的设计 下6个环节： 达成训练是巩固所学知识以达到学习目标的训练。为了使学到的知 环节 内容 目的 识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有 “阶梯 I 学习 目标 明确本课时学习任务 性… 层‘次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。同 II 快速阅读训练 掌握大意，初步获取信息 时，选题要紧扣大纲要求，典型性强，辅以适量针对性的语法练习。也 III 仔细阅读训练 进一步获取信息，培养阅读 可直接把课本所附的练习置人本环节。 技能 8、关于能力训练的设计 IV 重点、难点导学及突破训练 学习语言知识 要注意巩固所学知识。职高英语教材的设计分为听、说、读 、写再 V 达成训练 巩固语言知识 加上读英美文化选段 ，固要以本单元的知识为点、通过横向和纵向的联 VI 能力训练 提高语言语用能力