第六章 健康教育与促进(二).pptVIP

第六章 健康教育与健康促进的原理和方法（二） 主讲：贺文博 （一）倾向因素 作用于行为改变之前，是产生某种希望行为的动机或原理，包括：知识，态度，信念和价值观。 （二）促成因素 （三）强化因素 知识 一、知信行模式（KAP） ●健康信念是人们接受劝导，改变不良行为，采纳健康促进行为的关键。 ●强调：感知在决策中的重要性 健康信念模式中，是否采纳有利于健康的行为与下列因素有关 1、感知疾病的威胁： ⑴感知疾病的易感性：认知越强，越易采取预防行为 ⑵感知疾病的严重性：后果越严重，越会采取健康行为 2、感知健康行为的益处和障碍 ⑴感知健康行为的益处：益处越多，越会采取健康行为 ⑵感知健康行为的障碍：障碍越少，越会采取健康行为 3、自我效能 ●对自身采取或放弃某种行为能力的自信。 ●即一个人对自己行为能力有正确的评价和判断， 相信自己一定能通过努力，克服障碍，完成这种 行动，达到预期结果。 ● 自我效能越高，越会采取健康行为。 ● 提高自我效能的4个途径：⑴自己成功完成过某种行为 ⑵他人间接的经验 ⑶口头劝说 ⑷情感激发：激发积极情感， 提高自信心。 4、提示因素 ●指诱发健康行为发生的因素。 ● ● 提示因素越多，人们采纳健康行为的可能性越大。 5、社会人口学因素 ● 个体特征：年龄、性别、民族、人格特点 同伴影响 个体所具有的疾病与健康知识等 ●具有卫生保健知识的人更易采纳健康行为 健康信念模式的应用 首先，充分让人们对他们目前的不良行为方式感到害怕 (知觉到威胁和严重性) 其次，让人坚信一旦他们改变不良行为会得到非常有价值 的后果(知觉到效益)，同时清醒地认识到行为改变 中可能出现的困难(知觉到障碍) 再者，使人们感到有信心、有能力通过长期努力改变不良 行为(自我效能) 最后，医师的建议（提示因素）帮助人们作出决定 行为改变的阶段理论，把行为改变分为5个阶段： 健康传播 是健康教育与健康促进的重要手段和策略，它是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介、渠道和方法，为维护和促进人类健康目的而制作、传递、分散、分享健康信息的过程。 传播结构分析 传播结构分析指的是把传播过程分解为若干组成部分，即传播要素。用不同的分解方法和组织方法来分析各种传播过程，便构成了不同的传播模式。 1948年，美国社会、政治学家拉斯韦尔提出五因素模式（其它还有：讯息、符号、干扰、把关人、反馈） 谁说 说什么 通过什么 对谁 取得了什么 渠道 结果 控制研究 内容研究 媒介研究 受众研究 效果研究 传播者：信息传播的主动发出者和媒介的控制者。 是传播过程中向对方发出信息的人或物。 是相对于受传者而存在的，二者相互依 存，并常常互换角色。 职 能： 1）收集信息 2）加工制作讯息——准确、鲜明、生动、 易懂、适用 3）发出信息 4）收集与处理反馈信息 信息：以适合于通信、存储或处理的形式来表示的 知识 或消息。 信息就是指以声音、语言、文字、图像、动画、 气味等方式所表示的实际内容