教师的学习与反思案例.pdfVIP

维普资讯 特 副 关注 的技 能不卑 需要新教师重视 ，老革命 也会碰 到老 问题 。 传道 、授业 、解惑也 。”“传道 ”就是帮助学生化性立命 ，教 笔者倒是觉得 ，这里 的 问题 ，师范教 育 “师范味 的不浓” 授做人之道 。 “传道 ”是影 响一个人成长和发展 的关键 难辞其咎 但抱怨过后 ，就我们要从事教师这个职业来 要素 ，是让学生在情感 、态度 、价值观上受到激励 、唤醒 说 。“反 抗”是 一 点用也 没 有 的。 “反抗 ”只有 一条 疏 通 和鼓舞 。 “传道”是师者最基本也是最主要 的职能，就是 渠道 转化 为前进 的动力。 讲怎么做人 ，如何做好人 。 “做人 ”是每一个人 的人生命 在 阶段 (4)，教师站得住讲 台了，关注 的重点转移到 题 ，师者必须深知人何 以为人 ，谙熟做人之道 ，言而有 教学的效果和更多他人 的认 同，这里 的认 同是硬 的，也 “信 ”，行能示范。因此 ，“传道 ”不仅仅是说与教导 ，更重 就是拿得 出去的，职称 奖励等都是。从这个意义上说 ， 要的是做和行动 ，也 就是 实践 。不会 做人就不会 “传 教师应该有品牌意识 自己的积 累怎样转化为他人 的认 道”，只 “言传”不身教 ，就不能 “传道”。我们传实践之 同，这是 需要提 到 战略 高度 上来 的。实际上 ，这 一 阶段 道 ，做实践 中的人 ，教育必然基于实践之 中。 基 本上是 和阶段 (5)同步开展 的。但 这一 时期教 师往往 “授业 ”主要是指 教 师引导学 生 在学业 上达 到的水 满足于教学教果 的 “表面达成”，也就是说 只要最后学生 平 。涉及 “知识与能力 … 过‘程 与方法 ”目标领域 。 “授 能按教师 的意图 “完成 ”了一定的学习任务 ，达 到 了一定 业 ”是学 习实践和教 育实践 的统一 ，教师作为学 习实践 的学习 目标 即可 学生的真正 的发展 ，教师恐怕还很难 的引领者 ，拥有渊博 的知识 ，是 “授业 ”的基础 ，正如孙 中 从伦理学 的高度去重视 “教师在 学生观上的一个重要 山所说 ：“惟必有学识 ，方可担任教育。”(《提倡女子教 转变是认识到学生是学 习的主人 ”，这句话 的分量其 实 育》)拥有科学有效的教育教学方法是教师 “授业 ”的关 是相 当重的。这 一阶段 ，由于教 师 的重 心在教 学上 ，而 键 。 《礼记 ·学记 》载 ；“君子知至学之难 易，而知其美 对教 学我们一般 的理解就是 学科 ，所 以教 师 的专业技 能 恶 ，然后 能博 喻 ，能博 喻然后 能为师 。”看来 ，博学 、明辨 实指其 学科 知识 体 系的重 新 构 建 ，从 信 息传播 的角度 也是教师 的职业要求。而这些都需要教师在生活实践 、 说；最捧擀 错 静 椎 出’ 所 以，从这个 意义上说，一 学 习实践和教育实践中积累 。 “呼絮输．出 识y和 入”(输入知识)之间的平衡、协 “解惑 ”主要指让学生主动学 习并在学生提 出 自己 调的发展 ，这种火候的拿捏 ，很值得 思量 。 的困惑之后教师再给予解答 。 “解惑 ”的内容涉及 “三维 阶段 (5)，笔者觉得 自己没有什 么资格来谈 ，但 就 目 日标 ”的各领域 ，方式涉及教学方式和学 习方式 ，因此 ， 前个人 的一些 体会 而言 。真 正的 “反 思”是 相 当重要 的 。 “解惑”是对教师教育能力 和教育艺术 的综合反 映 ，教 师 记得几年前 ，同李镇 西老师一次聊天 中，他建议我 多写 解惑的能力和水平是教学经验 和教 育理念决 定 的 ，必 须 写教学手记 ，这就是 ‘一‘ 日三省吾身”啊 !其 实，反恩的 在实践 中不断提高 。 雏度很 重要 ，也就 是 ，问题 的归 因方 式是 决 定性 的。我 传道 、授业 、解惑是教师的基本职业要求 ，它要求教 们教育学生的