《义务教育数学课程标准》对比分析.pptVIP

《义务教育数学课程标准》修订选介 广州市教育局教学研究室 杨健辉 一、总体框架 《课标（实验稿）》分为四个部分，依次是前言、课程目标、内容标准、课程实施建议。 《课标（2011年版）》分四个部分，依次是前言、课程目标、课程内容、实施建议，并增加了附录部分，附录1是有关行为动词的分类，附录2是课程内容及实施建议中的实例。 二、数学观 《课标（实验稿）》指出数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形式方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍使用的技术，仅就此而言，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 《课标（2011年版）》指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形式的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作作。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。 三、课程性质 《课标（实验稿）》指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。 《课标（2011年版）》指出义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，且有基础性、普及性和