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教育硕士专业学位教育质量调查 饶燕婷 一 、 问题的提出 自1997年创办以来，我国教育硕士专业学位 已经走过了十余年 的历程 ，从无到 有，从小到大，取得 了令人瞩 目的成就。随着招生专业的扩展，培养院校的增加，教 育硕士的招生规模也急剧扩大，从1997年的191人增加到2007年的1．19万人，目前在校 生规模 已达N3．5万人，成为我国培养规模最大的专业学位教育类型之一。[1然而，我 国教育硕士专业学位创办时间不长，仍属于新兴领域，在培养机制、管理模式等方面 还有很多不完善的地方。在这种情况下，如此迅速的规模扩张不 由得使人们对其质量 表示担忧。本文以一所部属师范大学的在读教育硕士专业学位研究生及其教师为调查 对象，通过对某大学教育硕士专业学位教育的培养 目标、教学指导、课程设置、师资 队伍等情况进行调查分析，以对我国教育硕士专业学位教育的现状和问题有一个清晰 的了解和认识。 二、研究方法 (一)研究对象 本研究选取某部属师范大学在读教育硕士专业学位研究生及其教师为调查对象开 展 问卷调查。调查分为两个阶段进行，第一阶段采用网上填写问卷的形式对在读的教 育硕士专业学位研究生进行调查，共计回收 问卷245份，得到有效被试245名。其 中男 性79人，女性166人 。年龄20~25岁者3人，26~35岁者173人，36-45岁者68人，46岁 以上者1人。在小学任教的34人，在初中任教的55人，在普通高中任教的134人，在中 职任教的22人。第二阶段对教育硕士的任课教师和导师采用传统的纸质问卷的调查方 法，共发放并回收问卷71份，得到有效被试61名，有效问卷回收率为85．9％。其中男性 30人，女性31人。年龄26~35岁的11A．，36~--45岁的26人，46~59岁的20人，60岁以 上的4人。任教1～3年的27人，任教4～9年的3O人，任教1O年以上的4人。讲师l1人， 副教授23人，教授27人。 (二)调查工具 调查采用 自编的问卷，问卷 内容包括被调查对象的背景信息、对培养 目标定位的 认知、教师的教学指导效果、课程设置和师资队伍的情况等几个方面，所有 问题均为 大学 (学术版)2009~第11期 31 ■专题调研 封闭式问题。 (三)分析方法 本研究采用SPSS13．0对各变量进行频数分布等描述统计，并通过列联表卡方检验对 有关变量与被试的年龄、任教时间等背景因素进行分类统计，分析、比较不同背景被试 在各问题上的意见差异。 三、调查结果与分析 (一 )对培养 目标定位的认知情况 第一，师生对培养 目的的认识。根据1996年 国务院学位办颁布的 关《于设置和试 办教育硕士专业学位的报告》规定，教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专 业性学位，主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育 学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。而对其培养 目标和定位的认 识直接影响到教育硕士的培养模式和培养规格。调查发现，大部分教育硕士和教师都 认为教育硕士培养的最重要 目的是 “提高理论素养和科研水平”，此外还有30％左右 的人认为最重要的培养 目的是 “提高教育教学的实践水平”，选择 “了解外界信息， 开阔视野”和 “广交朋友，积累人脉”这两个选项的人数很少 (表3．1)。可见，教育 硕士及其任课教师对教育硕士培养 目的认识非常一致，都认为教育硕士的培养最重要 的目的是 “提高理论素养和科研水平”，其次则是 “提高教育教学的实践水平”。 表3—1教育硕士培养的最重要 目的 单位：人 选项 教育硕士 教师 人数 百分比 (％) 人数 百分比 (％) 提高教育教学的实践水平 77 31．4 16 28．1 提高理论素养和科研水平 l50 61．2