高职教育“三三制” 工学结合人才培养模式与探索和实践.docVIP

高职教育“三三制”工学结合人才培养模式的探索和实践 何向荣 (浙江工贸职业技术学院，浙江 温州? 325003) ? ??? 摘要：目前，高职教育存在的突出问题是人才培养的质量不能很好地满足社会需求，在国家有关政策和文件精神的指导下，浙江工贸职院发挥校企联合改制的独特优势，以项目课程开发和生产性实训结合为核心，探索和实施了“三三制”工学结合人才培养模式。该模式以生产性实训为抓手，推行了校企合作的办学模式改革，学做合一的学习模式改革及产教结合的教学模式改革，并通过开展项目课程和生产性实训，实现了人才培养过程的三证贯通。 ??? 关键词：高职教育；“三三制”；工学结合；人才培养模式 ??? 中图分类号：G718.5? 文献标识码：A? 文章编号：1008—3219(2008)04—0035—03 ? ??? 目前，高职教育存在的突出问题是人才培养质量不能很好地满足社会对高技能人才的要求。为了贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育办学方针，切实提高高职教育人才培养的质量，浙江工贸职业技术学院大力推行校企合作、工学结合，以基于工作过程的项目课程开发和生产性实训结合为核心，积极探索和实践高职人才培养模式改革方案。 ??? 一、“三三制”工学结合人才培养模式的提出 ??? 高等职业教育培养的是“高素质技能型专门人才”。但这种人才并非只是懂技能、片面发展的“工具人”，而应当是具备良好职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能，全面发展的“职业人”。良好的职业道德是指学生的诚信品质、敬业精神和责任意识等；科学的创新精神是指学生的创造能力和创业能力，要培养学生善于发现问题、分析问题并想办法解决问题的能力；熟练的职业技能是指学生必须要掌握某一职业(岗位)必须具备的实践技能和必要的技术知识；并要求具备一定的从事某一职业(岗位)的可持续发展能力和适应职业(岗位)转变的岗位迁移能力。显然，依靠传统的教育模式很难实现高职人才培养目标及其质量要求。 ??? 高职教育要提高人才培养质量，培养学生良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能，必须实施工学结合的人才培养模式。2005年，浙江工贸职业技术学院开始进行以任务导向、生产性实训为基础的项目课程开发与实践。经过三年努力，初步探索和实践了以项目课程和生产性实训、顶岗实习的有机结合为核心，以培养学生良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能为目标，通过推行校企合作的办学模式、学做合一的学习模式和产教结合的教学模式改革，实施了学历证书、职业资格证书和顶岗工作经历证书“三证贯通”的工学结合人才培养模式，简称“三三制”工学结合人才培养模式。 ??? 基于工作过程的项目课程是以通过对工作过程的系统化分析所获得的工作项目为单位设置课程，并组织课程内容的职业教育课程模式。为落实高职人才培养目标，学院项目课程开发贯穿了“三真”原则，即根据真实生产过程进行工作任务分析，以真实产品为载体进行课程结构分析，以真实生产要求进行课程内容分析。从真实生产中提炼工作项目是高职项目课程开发的基本原则。以工作任务为中心，在真实场景下开展生产性实训则是实施项目课程教学的最佳途径。因此，基于工作过程的项目课程开发与生产性实训的有机结合，是学院“三三制”工学结合人才培养模式的核心。 ??? 二、以生产性实训为抓手，推动办学模式、学习模式和教学模式改革 ??? (一) 校企合作办学模式改革为推行生产性实训奠定了坚实基础 ??? 浙江工贸职院的校企一体化合作模式主要包含3种类型：第一种类型是学院与主办单位杭钢集团的合作。杭钢集团不仅是学院的主办方，以资产为纽带为学院提供了丰富的教育资源，同时也是校企合作的合作方，以培养高技能人才为目标共同进行材料成型技术、机电一体化技术、电子信息工程技术等冶金类相关专业建设，并开展订单培养、在职培训，建立生产性实训基地等。第二种类型是学院投资或控股的经济实体。目前，学院拥有下属经济实体17个，涉及技术应用、人才服务、房地产开发、体育、文化推广等多种产业，产业实体总用房面积达4万余平方米，员工总计近1000人，累计年产值超4亿元。这些院属产业为机电一体化技术、鞋类设计与工艺、印刷技术、眼视光技术、市场营销、酒店管理等多个相关专业的生产性实训提供条件，促进专业群建设。第三种类型是学院以场地、设备、技术等优势资源吸引企业入校。如吸引天一角酒店、华鸿和康恒两家汽车4S店等当地知名企业，作为市场营销、酒店管理、汽车检测与维修技术等专业实训基地。 ??? 校企合作开放模式则是指以需求为链接机制，根据专业特点、企业需求进行广泛的校企合作，如与校外企业合作建立校外顶岗实习基地。目前每个专业都与当地知名企业建立了长期合作关系，如鞋类设计与工艺专业把奥康集团、康奈集团等作为校外顶岗实习基地。 ??? 目前，学院正在探索校企合