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教育理论 浅析教师在英语专业听力教学中的作用 刘凤惠 (黑龙江省牡丹江师范学院英语教育系 157000) 摘要 ：英语 听力教学对提高学生英语听力水平起着重要的作 可爱!”因为中国人见到小孩长得好喜欢说 “胖 ”来恭维，似 用。而本文指 出在大学英语听力教学中，教师需要从培养学生听力学 乎小孩长得越胖越健康。但英语中的fat却是贬义，给人一种肠 习的主动性为学生创造 良好的课堂氛围、提供可理解的听力材料、树 肥脑满 的感觉。不懂语言文化的本质差异，很容易做错题。因此 立文化意识和注重介绍背景知识讲解、增加听力课堂的师生互动、运 在英语听力教学中要对学生强调文化意识的重要性。 用英语听力的教学原则等方面发挥 自己的作用，从而使学生在轻松愉 另外老师在英语课堂教学中往往侧重于语法的介绍，对于国 快的环境 中学有所成。 家的历史、地理、政治和风俗习惯介绍较少，一方面可能是老师 关键词 ：英语听力教学；教师；作用 本身的相关知识储备不足，另一方面也可能是没有重视其对英语 听力的重要影响，学生对相关的背景知识了解不多。事实上，很 一 、 英语听力教学的普遍现状 多听力 内容都涉及到西方人的生活习惯和风土人情 ，教师在听前 听力教学是英语教学 中的重要一环 ，是英语专业本科生入 阶段给学生介绍相关背景知识，这样可激活学生相关认知，或者 学时的基础课程 。而在学生学习英语的过程 中，听力越来越成为 直接为他们提供相应知识， 目的是帮助学生预测听力内容可能的 制约他们英语水平提高的障碍，也越来越成为限制学生提高英语 范围，使听者能从总体上把握听力 内容，为准确和快速理解听力 综合水平的短板。当前大学英语听力教学仍然采取传统的教学模 材料做充分准备。该方法能有助于发挥学生认知力，调动其主观 式，课堂上教师很少讲授听力技巧，而更多的是将大量的视听材 能动性，并克服昕前心理障碍。 料灌输给学生。教师们主要以教材为依据，通过听录音— — 看 (四)增加听力课堂的师生互动 光盘_～ 做练 习— — 订正答案 的固定模式来训练学生的听 大学英语听力课堂互动性不足也是影响学生听力水平提高的 力、理解能力 。这种教学模式本质上仍是 以教师为主 的课堂教 一 个重要因素 。很多教师在听力课堂的设计上存在缺陷，学生从 学，教学严重程式化，毫无活力可言，无法吸引学生，更无法调 上课开始一直听到下课，整堂课几乎没有学生的参与。同时由于 动学生参与课堂互动的积极性。在英语听力教学中，教师有必要 很多学生听力基础相对较弱，严肃而又缺乏活力的授课方式，将 从培养学生听力学习的主动性为学生创造 良好的课堂氛围、提供 会使学生从惧怕回答 问题到慢慢失去对听力课的兴趣。前苏联教 可理解 的听力材料、树立文化意识和注重介绍背景知识讲解、增 育家、最优化教学理论的倡导者 巴班斯基认为，在教学过程最优 加听力课堂的师生互动、运用英语听力的教学原则等方面发挥 自 化的条件下，教师善于在课堂上建立精神和心理上 良好的气氛， 己的作用。 将会对学生的学习活动产生最优效果。因此教师在听力课堂的设 二、教师在英语听力教学中的作用 计方面应着力增加师生互动和反馈的内容。教师可以对授课 内容进 学习者学习 目标语的主动性，特别是态度和动机在很大程度 行不同形式的多样化设计，对相同形式的内容，比如短文听力或对 上影响外语学习的效果。为了激发学生学习外语的强烈动机，教 话等，教师可运用不同的教学手段加以辅助展示，并通过不同形式 师可以从态度和动机形成的根源寻找突破口。外语学习态度和动 的反馈来检验学生的能力水平。这样的课堂其新颖性和实用性得到 机的形成不但与学生对 目标语、目标语成员集团及其文化、社会 了加强，学生学习的兴趣和听力理解水平也得到了提高。 环境以及自身的认识相关，而且与学生的需要、兴趣等相关。 (