浅谈《无机化学实验》课程的教学与考核.pdfVIP

浅谈 《无机化学实验》课程的教学与考核 。 文 ／汤璐 薛永萍 (武汉科技大学中南分校生命科学学院 湖北 武汉 430223) 摘【要】 《无机化学实验》课程开设在相关专业的第一个 学期 ，其教学为培养学生建立正确、严谨 的实验态度、养成正确实验操作 的习惯、以及为以后的实验学习树立信心至关重要 ；其考核可以按权 重分别考查学生的各项操作技能，以达到公平公正。本文对 《无机化学实验》课程的教学与考核分别 加 以论 述 。 关【键词】无机化学实验 实验操作 实验态度 考核 无机化学，足化学化工及其相关专业的专业基础课程。 以前用过这种考核方式：首先准备几组考核实验，然后由学 而其对应中的无机化学实验则是这 门理论课程的关键 内容。 生抽签决定。这种考核方式的缺陷是偶然性较大，且考核不 无机化学实验一般都安排在大学新生进校的第 个‘学期，是 全面。如A、B两学生均是a实验掌握得较好，b实验掌握得较 他们接触的第一门专业实验课程，与他们之前在中学时代只 差，但是由于A抽中a，B抽中b，那么他们的考核结果将大不 在教室听老师讲实验过程或看老师做演示实验完全不 样。 相同，所以这种考核方式难 以体现公平、公正。 所 以，这 门实验课程属于实验启蒙课程，对于学生建立正 所 以， 《无机化学实验 》的考核应当注重基本操作技 确、严谨的实验态度，养成正确实验操作的习惯以及为以后 能的考核，而非某 一具体实验过程的考核。例如： “粗盐提 的实验学习树立信心至关重要。 纯”这一实验，应当注重溶解、过滤 (离子过滤次序 )、蒸 无机化学实验教学过程中，先由老师讲解实验原理、操 发这些基本操作技能的考核，而非 “粗盐提纯”这一具体 内 作、注意事项等基本 内容，然后就可以让学生开始实验了。 容的考核，因为这些基本操作不仅在 “粗盐提纯”中体现， 原则 ，每个实验小组最好不要超过2人，若条件允许，～ 在很多实验中都有体现，所以学生掌握基本操作技能更为重 人…组最好。这是为了防止某些学生袖手旁观，要让每个学 要。在这里，举例来阐明如何进行实验考核。如：我们可选 生都亲 自动手。在学生实验过程中，老师要为其指导实验操 取称量 、移液、抽滤、萃取为考核内容。每 ’项操作都规 作，纠正其错误的动作，解决学生实验出现的 H『J题。有些实 定时问，以开始操作计时，到读出数据为止，如果无数据可 验操作，若 以理论考核的方式考查学生，学生大多能写出正 读，就以关闭仪器为准。且要求学生考核完 项‘之后，迅速 确答案 ，但一 日-进入实验具体操作中，很多学生会 以自己习 做好台面清理 ]作，以方便下一位学生进行考核。 惯的错误动作进行操作。例如：移液管的使用中，学生拿吸 具体考核实施方案：因为 述有4项基本操作，就把全 耳球与移液管时，左、右手不分，全凭顺手，还有的学生习 班分为4组，且安排4位老师定点定项对学生进行考核。学生 惯用拇指而非食指压住移液管管 口。这类学生大多知道 自己 按组轮流移动，每位老师则不动，专门负责某一一项操作的考 的动作错误，而 f1_也了解正确的动作，但就是习惯这样错误 核。这样，学生移动，老师不动，最后每个老师那里就能完 的操作。所 以l在平时的实验实践过程中，就要经常提醒学 成一个全班学生的大循环 (类似于流水线作业)。因为每位 生，要求其改正错误动作，养成正确操作的良好 j惯 。否 老师只负责 。项操作技能的考核，也避免了不同老师对同一 则，学生会带着这些不 良习惯进入下一一门实验课程，那时改 技能考核结果的主观差异性 ( 为这种考核方式本身还是带 止起来更加 困难 。 有 一定的主观判断的)。每 项‘技能都将从操作时间、操作 另外，日常教学巾还要向学生强调实验态度的严谨性， 动作的正确性和数据的准确性这三个方面进行考核，最后给 切不可弄虚作假。给学生