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关于课堂师生互动差异的理性思考作者：王芳?????文章来源：中国教育技术社会学家认为，社会互动是人与人之间发生的相互依赖的社会交往活动。在社会活动中，人们习得了意义和象征符号，从而得以运用人类独特的思维能力。在社会互动中人们能够依据其对情境的解释来修改或改变意义与象征符号。?从我国课堂教学现状来看，教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成。许多研究表明，课堂师生互动在实际教学中表现出明显的差异，如对象差异、内容差异、方式差异等。随着教育改革的不断深入和教育机会均等呼声的日益高涨，我们对此不能视而不见。因此，本文将结合现实来思考如何正确对待和解决课堂师生互动的差异问题，提出笔者的一点拙见。?　　一?互动有广义与狭义之分。广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。我们通常所说的互动是相对狭义的互动，指在一定社会背景与具体情况下，人与人发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。?作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式，既存在于课堂教学之中，也延伸于课堂教学之外，但主要指课堂教学的互动。?许多研究表明，在我国课堂互动通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与程度，进而影响课堂教学的效果。目前流行于西欧北美的建构主义教学论和德国的批判——交往教学论也都强调师生互动的重要性。例如，建构主义教学论认为：合作学习是必要的，因为学习者需要同其他人联系，以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识。同时，在学习过程中集体学习具有重要意义，因为只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设或学习者自己关于问题解决的可能性的个人设想进行讨论，才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。学习者在这种意义上才能更好地调节自己的学习，并把学习持续进行下去。因此应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中形成知识。在教学中教师应当多多采用谈话交流作为教学中的重要形式，以利于教师和学生及学生之间更好地互动。?社会学研究认为，课堂是一个微观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。课堂中的角色主要是教师和学生，师生互动也就是教师和学生这两类角色间相互作用和影响的过程。由于存在制度性的角色身份与地位的差异，师生之间互动的主要属性是“控制——服从”，控制是教师课堂行为的社会学本质。因此，课堂教学过程中由于教师个人的主观意志，在与不同的学生互动时教师人为地有不同的表现，导致了师生互动的差异问题。对课堂师生互动差异的研究颇多，主要表现在以下几个方面：?首先，差异不仅表现在教师与学生个体互动同教师与学生群体互动的比例差异上，而且更多地表现在教师与学生个体互动的对象差异上。例如，从性别上看，教师与男生的互动多于女生，其差别大到就纪律交换意见，小到教学内容的交流，尤其是随着年级的升高和女生的成熟，这种差异逐渐扩大；从互动对象的职务上看，教师与学生干部的互动就明显多于非学生干部的交往；从互动对象的地位上看，班级中地位较高的学生与教师交往的机会要比地位低的学生多得多；从互动对象的成绩上看，教师显然更愿意与成绩好的学生交往。?其次，课堂师生互动的差异，还表现在对于不同成就水平的学生，教师往往会采取不同的互动方式。在与成就水平比较高的学生互动时，教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式，并且表现出很大的耐心；在与成就水平比较低的学生互动时，教师更倾向于采取专制的、否定的、控制的方式，并且较少给这些学生充分的思考时间和充分表达机会。?再次，课堂师生的互动进程持续明显具有倾向性。据研究，教师与学业失败者的言语互动持续时间较短，而与学业成功者的言语互动持续时间较长。?第四，教师对互动内容的分配也具有明显的倾向性。以课堂提问为例，教师一般倾向于让学业失败者回答“判断性”、“描述性”较强的简单问题，而让学业成功者回答“论证性”较强的复杂问题。?第五，课堂师生互动还具有一定的空间差异，学生所坐位置可能影响他们参与的机会。研究发现，受老师宠爱的学生，其座位离老师比较近，受老师排斥的学生，一般坐的是边远的位置。?　　二?既然课堂师生互动差异客观存在，我们如何正确对待并尽量缩小这些差异，以达到最大限度的发挥每一个学生的潜能。在这里就此提出几点思考。?　　（一）就教育公平问题而论要处理好公平与差异的关系?教育公平是当今学人关注的一个课题，也是广大民众倾心追求的价值目标。它要求政府、社会和教育者秉承公正原则，对教育机会进行合情合理的分配，主要有三种不同的教育公平观：一是教育起点公平论。即是说教育是培养人的事业，首先必须符合人发展的起码要