关于思想政治理论课教育教学管理特殊性的思考.pdfVIP

湖北函授大学学报 (2014)第27卷第7期 关于思想政治理论课教育教学管理特殊性的思考 石春梅 (合肥师范学院思政部，安徽合肥 230601) [摘 要]思想政治理论课教育教学管理的本质特征主要表现为管理活动与教育教学活动在对象、方法和 目标上 的同一性。把握这一本质特征。将科学的管理与教学过程统一整合，使之互为补充，形成强大的教育合力，将有利高校 思想政治理论课教育系统性效能的发挥，对受教育者社会主义思想道德品质和政治素质的提高也有着积极 的推动 作用。 [关键词】思想政治理论课；教育教学；管理 ；同一性；教育合力 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号】1671—5918(2014)07—0090—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2014．07—046 [本刊网址】http：／／www．hbxb．net 思想政治理论课教育教学管理就是根据党的教育方针和 一 门教育的艺术。不 同于一般管理的经济效益或其它功利性 政策，依据思想政治理论课教育教学过程的规律和特点去组 目标 ，教育管理的目标是为促进人类 自身再生产从而使教育更 织、协调和控制教学过程中的人力、物力、财力、时间与信息，建 好地为一定社会服务的一种活动，而教育最终 目标则是为了促 立正常的、相对稳定的教学秩序，使整个教学过程达到协调化、 进人的身心的全面健康发展，即达到育人的 目的。因此，教育 高效率与最优化，以培养合格的社会主义的建设者和接班人， 管理的最终 目标是服从于教育 目标的。思想政治理论课教育 培养高质量的德才兼备的专门人才的活动。思想政治理论课 教学管理作为教育管理中的一部分，管理的最终对象又是人的 教育教学管理的核心对象是人和人的思想政治道德素质，最终 道德品质和思想政治素质，因此它的 目标决非为了管理而管 根本 目标是促进管理对象社会主义思想道德品质和政治素质 理 ，而是通过管理维持正常的教育教学秩序外，更重要的是培 的全面提高，促进证人的全面健康的发展。因此思想政治理论 养受教育者 良好的品质和人格，帮助他们树立共产主义远大理 课教育教学管理既要抓住管理学的本质特征，更应遵循教育学 想和正确的世界观、人生观、价值观，这既是思想政治理论课的 的基本规律和受教育者身心发展的特点。思想政治理论课管 教学目标 ，也是其管理工作的根本 目标。思想政治理论课的教 理过程和教学过程的高度融合统一是其本质特征。分析把握 学目标和其管理 目标在根本上具有一致性 ，因此也决定了其教 思想政治理论课教育教学管理过程的特殊性对于提高其管理 育教学过程和其管理过程是相互交织、融为一体的。 效能，加强思想政治理论课本身的建设都有着积极意义。 三、思想政治理论课教育教学过程与管理过程的同一性 一 、 思想政治理论课教育教学管理对象的特殊性 思想政治理论课教育教学管理对象的特殊性、管理 目标的 思想政治理论课教育教学管理的最终对象和管理成效都 特殊性均决定了其教育教学过程和管理过程具有高度的同一 落实在广大青年大学生及是他们 的思想道德发展状况上。管 性，相互交织，互为补充。思想政治理论课教育教学管理的特 理中的一切人、财、物、信息和时空等资源都是围绕着受教育者 殊性明显地体现为其管理工作的内容、方法、原则兼具思想政 身心的发展，为了受教育者 良好的思想政治道德品质的养成 ， 治理论课教学内容、方法和原则的特点，同时思想政治理论课 进而促进其其它各方面的健康发展。而受教育者在这一时期 的科学内容、方法、思想等亦能适用于其管理工作，对其管理工 的身心发展和思想道德情感 的发展也上呈现出有别于其它阶 作起方针指导的作用，二者相互融合统一，又各 自保持独立性 段的特殊性。一方面，与中学生相比，他们的身心发展相对成