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9岁退缩儿童亚类型研究 郑淑杰 鲁东大学心理与教育学院(264025) 【摘要】 本研究以283名9岁儿童和他们的班主任老师、母亲为被试，使用 同伴提名的方法，共有97名被鉴别为退缩儿童，其中82个为有效观察值。聚类 分析后他们被区分为四个亚类型，分别被命名为“行动迟缓与情绪不稳定型”、 “学习差型”、“消极情绪型”和“灵活型”．在这四种退缩亚类型中，灵活型型 退缩儿童所占比例最多。行动迟缓与情绪不稳定型退缩儿童所占比例最少．9岁 退缩儿童在性别比例上不存在差异，四个退缩亚类型的划分也与性别没有关系， 这四种退缩亚类型的行为特征是不同的。 【关键词】儿童；退缩；类型 1问题的提出 社会退缩是指孤独的行为，泛指跨时间、情境，在陌生与熟悉社会环境下表 现出的独自游戏、消磨时光的行为…。最早，退缩行为被视为同质的，但后来有 研究发现退缩行为存在亚类型。在儿童行为退缩亚类型的研究中，一个代表性的 人物是K．H．Rubin，他从同伴交往的角度出发，通过观察儿童的游戏．将退缩行 为分为两类：passivewithdrawal和solitary 前者是指自己主动脱离“社会的儿童。后者是指被同伴拒绝而不得不自己玩的 儿童。他的这种划分方式得到了后人的验证，在学前期和小学阶段都存在瞪1。另 一个对退缩行为亚类型研究影响比较大的人是Asendorpf“1，他从动机的角度区 分了三种退缩行为：unsocialblechildren一趋于交往和避免交往动机都低的儿 children 童；shychildren一趋于交往动机低避免交往动机高的儿童；avoidant —趋于交往和避免交往动机都高的儿童。 上述两位心理学家虽然提出问题的视角不同，但是他们对退缩行为种类的划 分有一致和交叉的部分．到目前为止。只有Rubin提出的亚类型得到了普遍认可． 对其它类型的退缩行为在认识上分歧很大陋1．人的行为通常是内因和外因两者共 同作用的结果，Asendorpf对儿童退缩行为亚类型的划分只考虑了儿童内部的因 素，没有考虑到对儿童行为有影响的外部因素。Rubin从同伴关系角度出发划分 的退缩类型考虑到了外部因素(同伴的拒绝)．也涉及到了儿童的内部因素(主 动脱离群体)．但是Rubin对儿童内部因素没有做进一步的分析，因为从 ^sendorpf的交往动机理论来看，趋于交往动机低和避免交往动机高都可能导致 儿童的退缩行为．如果能同时考虑到儿童交往的外部因素和儿童的内部因素来划 分儿童退缩行为的亚类型，是比较全面的． 鉴于上述研究状况，本研究拟从影响儿童行为的内外因出发，综合^sendorpf 的交往动机理论和Rubin谈到的同伴关系，以9岁儿童为被试，使用同伴提名和 问卷的方法，考察儿童的行为特征，在此基础上区分出退缩行为的亚类型．本研 究使用的数据是从同伴、教师和母亲三个方面获得的。因此能比较全面地反映儿 童的实际情况．9岁儿童处于学龄初期，代表了该年龄段儿童的发展水平． 2研究方法 2．1被试 在呼和浩特市三所小学选取二年级教学班5个，共计283名9岁儿童和他们 的班主任老师、母亲． 2．2测量工具与研究变量的合成 使用同伴提名方法，由几童填写Mastend编制的。班级戏剧”(修订版)．已 有研究[6]证明该测验的中文版具有较高的信度和效度． 请被试的班主任填写‘儿童社会行为教师评价问卷》，班主任对儿童社会行 为从“一点也不符合”到“完全符合”进行评定，分别记为1-5分．原问卷共 44个题目，根据中国儿童的实际情况修改了4个题目，增加了3个题目．共47 个题目．该问卷的主要内容包括两个部分：儿童问题行为和儿童社会能力．在计 算时，参考了作者的原始维度并进行了一定的取舍．本研究抽取了“消极情绪一 和H攻击捣乱”两个可能与行为退缩有关的因素作为分析变量(分数高表明消极 情绪和攻击捣乱行为强烈)．将各维度项目的分数相加除以项目数，获得各维度 的分数．已有研究[7]表明该问卷在中国文化背景下具有可接受的效度． 母亲填写《科罗拉多儿童气质问卷，共30个题目，为Likert式5点量表， 抽取“情绪稳定性”(分数高表示稳定性差)、。灵活性一(分数高表示灵活性高)、 搿活动速度一(万数高表示活动速度缓慢、精力不充沛)三个维度，将