教学重点平行四边形面积计算公式推导的操作过程及.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 一、课前情感互动, 激发学习兴趣 师: 同学们,今天骆老师想给大家讲个故事, 你们想听吗?(想)。那可要听仔细了！ 话说从前, 有两兄弟特别爱吃鱼, 哥哥叫宣宝田, 弟弟叫傅杰开。有一回, 这兄弟俩去度假, 来到一个美丽的鱼塘边, 看到鱼塘里有好多好多的鱼, 惹得他们直流口水。眼尖的弟弟看见鱼塘边上有个老渔翁正在钓鱼, 而且身边的木桶里已经钓了满满一桶鱼。于是, 弟弟傅杰开就兴高采烈跑上前去, 迫切地请求道:“老渔翁, 老渔翁, 我很爱吃鱼, 这桶鱼能卖给我吗?”老渔翁欣然答应了。而哥哥宣宝田却上前对老渔翁说:“老渔翁, 老渔翁, 我可以跟你学钓鱼的本领吗?”老渔翁看了看哥哥, 意味深长地笑了, 就收了哥哥宣宝田这个徒弟。就这样，日子一天一天地过去了······ 同学们, 后面的故事老师不说, 你们猜会有怎样的情况发生呢? 师：你的想法真有创意！/其他同学也是这么想的吗？ 师: 你知道这个故事告诉我们一个什么道理吗? 你受到了什么启发?(生畅所欲言) 师: 是啊!可见学本领是一件多么重要的事情!在我们的数学王国中就有许许多多的本领, 等着大家去学，你们想学吗？ 师: 好，今天骆老师就教大家一个本领(板书1:转化), 大家齐读! 二、感悟“转化”本领, 掌握学习方法 师: 看到这个本领, 大家有什么问题想问老师吗? 生1: 老师, 什么是“转化”? 生2:“转化”是“变化”吗? 生3:“转化”这个本领能帮我们解决什么问题? 师: 同学们提的问题都很精彩!骆老师归纳了一下, 主要有以下两个方面: 第一, 大家都想知道什么是“转化”；第二，你们还想知道“转化”有什么作用。(板书2: 什么是“ 转化”?“ 转化”能解决哪些问题?) 今天就让我们带着这两个问题一起来学习这节课! 师: 到底什么是“ 转化”呢? 答案就在这个铁圈上。大家请看, 谁能帮老师求出这个长方形铁圈的周长? (拿出一个铁丝围成的长方形) 生4: 量出长和宽, 利用公式就可以求出周长。 师: (教师随意一捏, 将长方形变形, 变成一个不规则的图形) 如果是这样一个图形呢?要求出这个图形的周长, 怎么办呀? 生5: 老师, 再把它变回去, 变成长方形。 师(故作惊讶地): 这跟求这个不规则铁圈的周长有什么关系? 生6: 它们只是形状不一样, 周长前后并没有变! 师: 既然这样, 我们还可以把它变成以前学过的什么图形? 生7: 正方形!/圆形。 师: 还能再变吗?(教师快速地将铁圈的接头处打开又还原)。 生8 : 老师, 还可以把它剪开拉直成一条线段, 然后用尺子量出它的长度, 也是这个铁圈的周长。 师: 你真聪明!通过刚才求这个“不规则”铁圈的周长, 可不可以告诉老师, 今后遇到无法解决的新问题时,我们可以怎么做?(生答) 师: 说得真好!像这样把无法解决的新问题转化成已经学过的知识来解决, 这种学习方法我们就把它叫做“转化”! 师: 但这个“转化”方法有个很重要的特点, 是什么呢？想想看, 刚才我们在求铁圈周长时, 什么发生了变化? 生: 形状! 师: 什么没变? 生: 周长! 师: 对!也就是说我们所要解决的问题前后是不变的。 三、学以致用, 解决新知 师: 下面, 让我们带着这个本领来解决生活中的问题。请看大屏幕:这是中国宝岛——台湾的地图, 它位于我国东南方的海面上, 与福建和广东两省遥遥相望。大家看, 它的地形像一把长长的芭蕉扇, 如图(1) 课件出示1。 师: 想知道台湾地图的面积吗?科学家预测过,它的地形近似于它周边的这个图形的面积, 如图(2), 这是一个什么图形呢? 生: 平行四边形! 师: 糟了!平行四边形面积的计算我们还没学过呢, 这又遇到一个新问题, 怎么办? 生1: 老师, 用“转化”本领试试吧! 师: 对呀!拿出老师为你们准备平行四边形，以小组为单位, 看能否用转化本领求出它的面积。(教师巡视指导) 师: 很多小组已经有结果了, 老师请这个小组的代表, 展示一下你们的作品。(学生拿着作品上台) 师: 你们把平行四边形剪拼成长方形, 告诉大家,你们是怎么做到的? 生2: 我们把平行四边形这边尖尖的部分剪下来, 拼到另一边来。(边说边演示) 师: 像这样将平行四边形转化成长方形的同学, 把你们的作品举起来, 给老师欣赏一下。 师: 这么多呀!请这组的代表把你们的作品也带上台来展示一下。 师: 台上的两位同学, 你俩互相评价, 说说谁的长方形标准?(生答) 你们小组在剪拼时有什么奥秘? 生3 : 我们是先过顶点画一条高, 然后沿着高剪, 再把剪下的三角形拼到这边来。 师: 他为什么要先画一条高? 生4: 这样拼成的长方形的四个角就一定是直角。 师: 大家赞同吗 ? 让我们用热烈的掌声送给这两位同学，谢谢他们的精彩展示