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小学信息技术课堂教学设计的实践与思考 Grade school information technique classroom teaching fulfillment that design with consider 朱 慧* 许 颖** *西城区现代教育技术中心 E-mail:zhuhui@ **西城区展览路第一小学 E-mail:xy_hxsh@ 1 引言 小学阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我们认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我们认为应从以下几方面去考虑对小学信息技术课堂教学： （1）教学内容的安排； （2）教学目标的确定。具体从三点体现，如知识、能力、情感。 知识：①理解“粘贴自”命令的含义及作用。 ②学会利用“粘贴自”命令插入图片。 能力：①逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。 ②逐步提高学生审美能力。 情感：①鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 ②强调植物、动物都是人类的好朋友，培养对自然的热爱，激发学生创新精神。 2 “任务驱动式”的教学设计 “任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。 在本课教学中运用“任务驱动”教学法，教师首先向学生明确布置学习任务，并给予学生学习方法的指导。设计的任务如下：“画自画像”、在“画图”中插入自己的好朋友的图片、完成作品《大家都是好朋友》……。 3 课堂教学中的难点突破 通过教学实践，我们实现了预期的目标。达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破其主要体现在以下几点： （1）“复制、粘贴”和“粘贴自”两种方法选择； （2）“粘贴自”命令的教学。 “粘贴自”命令的操作难度并不大。但是如果想把它彻底讲清楚是很难的。它同样涉及内部不可见的变化，这种变化到底要不要讲给学生，对于三年级的学生来讲，是不合适的。 因此，我们就在让孩子根据已有经验自行探索“粘贴自”命令的使用方法上下功夫。“粘贴自”的命令名由老师告诉学生，它有怎样的作用呢？它应该如何操作呢？我们交给孩子自行去探索。让学生在有了一定的感性经验以后，感受这个命令的作用，感受它的方便快捷。然后，让学生根据个人的领会，解释“粘贴自”的“自”，这个字理解准确了，这个命令就比较明白了。 4 结论 （1）教学中始终以学生为主。教师只在“粘贴自”操作的菜单作了画龙点睛式的讲授，大部分时间是通过师生对话和学习讨论，加上师生共同总结来得出结论。充分调动了学生的积极性，全节课学生基本处在兴趣状态。 （2）对本节课的知识点：“粘贴自”，不但进行了强化的处理，而且对有关概念进行了由浅入深的教学：使学生把简单的操作上升为概念（知识的意义建构），从而培养了学生的表达能力。 （3）通过“粘贴自”的讨论，不但解决了难点，更重要的是教会学生把计算机作为工具，学习信息处理的方法。 （4）涉及到画图，爱护动物等知识。是一节综合性课，但又显得自然，不是贴标签、生拉硬拽。 参考文献 刘化君. 现代信息技术与教育. 电化教育研究. 2001．(6). 关于网络型教学环境的研究与设计.2001．(6):33-36. 吕品. 西城区小学计算机实验教材.2000．(2)、(3). let the student control more orders, operations on the classroom, be the mosts target? We think is not.But let the student pass the classroom study, attain the common exaltation of the various character.The student who stir up the interest uses the calculator, let the student study, have the interest ground the study actively, make the student accept the various emotion education if appreciate beauty, environment, cooperation, love c