信息技术教育与内容与方法研究.docVIP

信息技术教育的内容与方法的研究 徐晓东 华南师范大学电教系 摘要：本论文根据近年来国外信息技术教育的发展情况，以及通过对信息化社会发展对于教育的需求分析，论述我国信息技术教育课程开发的指导理念。这一指导理念包括：信息技术教育在初中等教育中由专业化向一般化发展，课程结构采用小·中·高的系统性体系，教学形态随着学年增加由综合型向独立学科型发展，教育内容以培养信息技术灵活运用能力为中心展开。最后，介绍根据这一指导思想所开发的基于网络远距离校际协作学习课程的概要。 关键词：信息技术教育，信息技术课程开发，信息素养，大众化教育，综合学习，学习文件夹评价，网络课程开发 1初、中等教育中信息技术教育的意义 社会结构的变化由原来的融合型、到阶层型、现在正朝着交叉型发展，并且其结构正发生着质的变化。这是由于信息技术和运输技术发展所带来的必然结果。即，由于表征人、财、物、智慧流通实体的代理可被代替的部分不断增大，使得社会各个领域的联系日趋紧密的缘故。所谓国际化、全球化、这些概念，就是由于这些技术使得可以在超越时空的情况下共享资源、价值和文化而派生出来的。另外，信息化、服务化这些概念，也是在信息通讯技术进步使得家庭、社区、学校、企业相互渗透，各自的机能和作用共享成为可能这一背景下产生的。在这之前的时代里，尽管社会还没有分化为具有很强的独立性部门，但这种共享也只是在极为有限的区域存在，可是今天，由于上述技术的发展使得这种规模变为全球化，当然，这也是使得教育的形态和教育的内容以及评价方法获得巨大变化的最主要原因。 如前所述，可以预测未来社会的构造将从以往的阶层型向交叉型逐渐转变。这一转变给教育改革带来契机，教育观念的多元化以及教育形式多样化和弹性化，是这一时代对教育的需求。众所周知，教育的重要机能在于继承文化遗产的同时培养下一代人才。在人才培养中，需要展望未来，在具有先见性的教育理念下构想教育的内容和结构是十分重要的。而就现今时代来看，教育所要解决的课题是如何培养主体性、创造性、灵活运用信息的能力、进行表现的能力，以及培养协调性、同情心、体贴心、责任感等社会性。这之中，培养积极地适应新环境的能力，特别培养创造性，是国家发展战略中有关未来人才培养的极为重要的课题和任务。 在与信息技术有关的教育中，从发达国家教育发展战略中可以看出，开始重视大众化教育而非以往的作为专业技术人员的专业教育。因此，发展“信息技术教育”时，学校教育重点应该放在培养能够按照自己的目的搜集、判断信息，加工信息、传递信息这种综合性能力上。然而，要想使这种理念下的信息技术教育卓有实效，势必要在内容、方法、评价等方面超越现存的学科框架来构想新结构的课程。 近年来，欧美及日本等工业发达国家积极开展面向21世纪的教育改革，推行教育的开放化。与此相对应的，与信息技术教育有关的基础设施的建设以及信息技术教育的课程的制定也正稳步地向前展开。特别值得强调的是，这些国家的信息技术教育课程制定方针强调，按照小、中、高各个发展阶段制定具有整合性、一贯性的信息技术教育课程。为此，各国强调有必要确立一种综合性的课程和建立实施这一课程的相应制度。 2制定信息技术教育课程的指导理念 从发达国家开展信息技术教育所经历的发展历程来看，可以分为3个阶段： （1）第一代信息技术教育：重视计算机的硬件结构和程序设计、算法、文件处理等； （2）第二代信息技术教育：重视文字处理、列表计算、数据库、绘图、计算机通信等应用软件的运用。 （3）第三代信息技术教育：把信息技术看成是为解决问题、建立计划、进行表现等的手段，并重视灵活运用这一手段从事分析、综合、创作、展示等活动。 与（1）的观念相对应的，我们可以把它叫做计算机教育的时代。接下来，进入到叫做计算机素质（computer literacy）的时代，（2）的观念成为这一时代的指导思想。20世纪90年代以后，（3）的观念受到重视，并且出现了“信息技术教育（Education of Information Technology或最近表述为：Education of Information and Communnication Technology）”这一概念。这一概念的出现和第三代信息技术教育的指导理念的共识，是基于从计算机教育转变为信息技术教育的这种观念转变的结果。即，由于信息技术发展之迅速，可以预测将来计算机所具有的人机界面也会像电话、电视机一样，不论是谁都可以简单进行操作，因此，学校教育课程中信息技术教育的主要内容就不应该是机器、装置的操作方法的教育，而应该是，如何来搜集自己所需要的信息？如何由自己搜集到的原始信息来提炼加工所需要的信息？如何表现并正确传达这一信息，并使得接受这一信息的人能够正确理解这一信息等的教育。这些关系到信息与人关系的知识和技术，以及有关这些方面能力的培