信息技术与课堂教学与整合.docVIP

信息技术与课堂教学的整合 李子运 李芒 陈维嘉 【摘要】信息技术要发挥其教学功能，必须与课堂教学进行全方位的整合，真正成为教学过程的要素，重新配置各要素之间的关系，形成新的教学结构。基于关系论的教学设计为这种新型教学结构提供了理论支持和操作模式。同时关系论的思想也为信息技术与课堂教学的整合提供了新的思路。 【关键词】信息技术；整合；教学结构；关系论教学设计 一、引言 信息时代的到来，一方面使传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给予了前所未有的关注，信息技术正以一种汹涌难阻的气势深刻地、全面地影响着学校教育。但是，广大一线教师接触到教育技术之后，很多教师(包括有经验的教师) 都反映，除了在设计教学时自觉地完成一些步骤外，教育技术并未给他们太多的指导。教师们在课堂教学中，不能有效地运用教育技术的手段和方法来指导教学实践，原因到底是什么呢？信息技术为什么至今未能发挥其所含有的教育潜能呢? 信息技术资源匮乏？ 教师的技术应用水平太低？教育政策不支持？其原因可能是十分复杂的。我们认为其中最主要的原因是信息技术未能整合于课堂教学之中，即未把信息技术作为教学过程有机组成部分，整合到课堂教学中。因此，信息技术在教和学的过程中仍保持着可有可无的地位。 二、信息技术与课堂教学整合，构建新的教学结构 教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系。根据此定义，目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者彼此联系，相互作用形成有机整体，从而构成稳定的教学结构形式。它的特点是由教师通过讲授、板书以及教育媒体的辅助，把教学内容传递给学生。 在这种结构中，信息技术仅作为一种承载和传输工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。作为传递工具的媒体，无论其形式如何变化，科技含量多么高，在整个教学结构中始终处于辅助地位，所以很难发挥其优势。如果不尽快将信息技术整合到课堂教学中去，建构新型教学结构，即使教学方法、手段再先进仍免不了穿新鞋走老路，不会产生突破。要做到信息技术和课堂教学的整合，必须遵循以下基本原则： （一）发挥信息技术优势 把信息技术作为认知工具，为学生构建能够发挥创造潜力的课堂教学环境。应该摆脱把信息技术仅仅作为一种播放工具，用来展示知识内容的观念，而要把它作为学生的认知工具，通过学生的参与以及师生的交互作用，培养学生的创造思维，提高学生的创造能力。信息技术在构建新型教学模式中有着得天独厚的优势。 1. 多媒体信息集成技术 信息技术可以创设和展示有意义的情境，提高学生参与意识和洞察能力。创设的情景对学生来说是现实的，同时又与所教的课程相关，这些情境可包含有多种形式，如事实性、示范、背景等。利用多媒体、互联网络技术，收集和处理资料、创设生动的社会文化、自然情境已经完全可以实现。 2. 超文本技术 建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面思考问题，并在多种思路的比较中培养创造性思维。 3. 网络技术 实现资源共享，实现协作学习。利用多媒体教室网络系统这类系统，通过资源共享方式，使全体学生共同观察一个典型事物，教师可以监看到学生的学习情况，师生之间可以互相通话，教师及时对学生给予指导。学生之间也可以进行分组讨论，彼此之间进行交流，表述观点，对同学的学习结果进行分析、评价。引导学生学会通过互联网络进行远程资源的查询、分析和利用，利用网络进行通信、交流，培养信息应用能力。 (二)重新定位教学过程要素的关系 教学过程的四个基本要素是教师、学生、教材（内容） 和信息技术。信息技术与课堂教学整合，必须重新定位教学过程要素的关系。 1. 教师角色的转变 信息技术应用于课堂，要求教师要改变固有的教学观念和思想，教师应该由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者。如果教师的教学思想一成不变, 教师就会把信息技术当作传统教学方法的附属物。 在转变角色的过程中，首先要克服教师对信息技术的焦虑感，并掌握基本的信息技术知识和操作技能。使他们认识到，他们只需掌握信息技术的初步知识和操作技能，了解一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用信息技术了。 重要的是转变教学理念，从教学实际需要出发，根据学习心理学原理，挑选、组合教学软件，合理地安排教学活动进程，做好完整的教学计划，使信息技术有机地融合在教学中， 整个教学过程浑然一体。并且能自我评价和反思教学过程，从而加以改进。只有这样，才能真正逐步做到角色转变。 2. 学生地位的转变 基于信息技术的教学结构，教学活动的形式是多样的，相应的学生课堂表现行为也存在很大的差异