信息检索课课程成绩评定与思考与研究.docVIP

信息检索课课程成绩评定的思考与研究 何 钧 (北京工商大学图书馆 100037) 文 摘 本文对现阶段信息检索课成绩评定方式进行分析比较，提出适应课程发展的成绩评定方案、考核内容、分值分配比例及考试方法等改革的设想。 关键词 信息检索课 课程成绩 成绩评定 Thinking and Research on the Course Result Evaluation of Information Retrieval Course He Jun [Beijing Industry and Business University library 100037] Abstract: There are over 20 years history from the beginning to set up information search course in universities, but there are not normal course standards on information search till now, and the course result evaluation methods are also difference in universities. The writer of this article make an analysis by comparison for the course result evaluation methods currently of information search, and make a design of reforms on the course result evaluation methods, examination contents, distribution proportion of value and examination methods. Key word: Information retrieval course Course results Course result evaluation 信息检索课在高校开设已有20多年的历史，至今没有通用的课程标准，对课程成绩评定方式也各不相同，没有统一的方式和方法，归纳起来基本上分为：以考试为主的成绩评定法及以检索实习、综述报告（或大报告）为主的成绩评定方法，它们各具特点但又都有其不足之处，能否真正全面科学地评价学生学习状况与学习成绩值得商榷。 1 现行课程成绩评定的缺陷与不足 1.1 以考试为主的成绩评定法 将闭卷笔试或开卷笔试作为主要的课程成绩评定依据，分数权重占总分值的70%以上。笔试是最传统的一种成绩评定方法，考试内容多以概念、基础知识为主，重点考查学生对理论知识的掌握程度。这种方式对授课教师来说简单易行，对学生来说也易于接受，考试形式易于引起学生的重视，考试分数有案可查，不易使学生产生对成绩公正性的猜疑。 但这种方式也有其致命的缺陷：其一是随着大班上课渐成趋势，笔试不可避免地带来相互抄袭、作弊等现象，在一定程度上影响成绩的公正程度；其二缺乏对学生文献检索技能掌握的程度，以及运用检索技能进行信息收集、整理与分析研究的能力的考核，无法有效对学生的综合能力、实践能力和创新能力进行检验，难以全面衡量教师的教学效果及学生的学习效果。 1.2 以检索实习报告、综述报告（或大报告）为主的成绩评定法 实习报告通常由授课教师给出若干检索课题供学生选择，并要求学生对指定数据库或检索工具进行检索，说明检索策略、命中篇数，确定所需文献并索取原文；综述报告（或大报告）则要求学生在实习报告的基础上，对所选各类型检索工具及各种检索策略进行分析比对，并根据检索结果写出有关课题的背景、现状、存在的问题和发展趋势的综述，最后任课教师根据其实习报告或综述报告（或大报告）给出相应分数作为课程成绩评定的主要依据。这种评定方式可以真实地检验出学生的学习效果及对检索方法的掌握程度, 促进学生学以致用，提高综合能力和创新能力。 但将实习报告、综述报告（或大报告）作为成绩评定的主要依据也存在着缺陷和不足，其一，任课教师权重过大，随意性强。由于大班上课一个老师通常一学期要教上百名学生，以每个学生上交6个实习报告/学期计，任课教师需批改600个报告以上，工作量相当大；再加上本课任课老师多为兼职，除备课上课外，用于批改作业的时间相当有限，实习报告不同于其他作业，没有标准答案，往往对于一个检索课题可以有多种检索方式，要想正确判断学生某个检索策略是否恰当，按其检索步骤检出的条目是否如其所示等等，必须花费大量的时间和精力去认真核对，一般对于实习报告老师只是凭经验给出相应的成绩；另外任课教