正弦定理教案设计（第一课时）.docVIP

“正弦定理”教学设计（第一课时） 东山学数学组 盛国平1．创设情境，提出问题 （投影）如图：为了测量位于长江两岸A，B 两个港口之间的距离，测量人员在南岸B港口 的一侧选取了一个C点，测得BC间的距离为 1230m, 并用测角仪测得， 这样能测得AB间的距离吗？这个问题可以抽象 为什么样的数学问题？ 引出本堂课所要研究的主题------三角形中的边角关系。 2．观察特例，提出猜想 在初中学生已经学习过解直角三角形的 问题，在， 如图所示，引导学生回忆在直角 三角形中，边长和角度之间有什么样的关系。 学生容易得到： 所以有 进一步提问：这个关系式能不能推广到任意三角形？ 3．数学实验，验证猜想 教师用几何画板软件进行演示实验：任意画一个三角形，度量出三边长度和三个角度数值，计算一组值。不断拖动三角形一个顶点，改变三角形形状，观察各组比值的变化，填入下表。 a A b B c C 归纳总结实验结果，完善猜想：在任意三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即正弦定理（板书课题）。 4．启发引导，证明猜想 （1）从最直观的几何层面思考 分析 引导学生将要证的连等式分成两个等 式来证，然后过C点作高CD，把斜三角形 分成两个直角三角形，借助CD相等， ， 证得一个等式，同理可证另一个等式。 于是连等式得证。 （2）从向量分析层面思考 ①提出挑战问题，激发探求欲望：从向量角度来看，一个三角形可以看作由首尾相接的三个向量构成，这三个向量之和等于什么？ 学生易得：，如何将这个向量关系式转化成数量关系？ ②点燃思维火花，突破思维瓶颈：引导学生发现向量的数量积和向量长度都能将向量与数量联系起来，若给等式两边同时点乘非零向量，就可以将已知的向量关系式转化为数量关系式。 ③深入探索，完成证明： 如图，若为锐角三角形，取为上的单位向量时，有 由分配律得： 。 ，即。 同理，过点C作与垂直的单位向量，可证得另外一个等式。 （3）从三角形面积公式层面思考 引导学生由亦可证得结论。 5．运用定理，解决实例 让学生掌握正弦定理的内容及公式特征，讨论正弦定理可以解决哪几类有关三角形的问题。并让学生运用正弦定理解决本节课引入的问题： 分析：在中，易得，由正弦定理可得： ， 即可求得结果。 6．练习巩固，拓展延伸 练习1： 2: 根据下列条件解三角形： 提出课后思考题：=？ 7．课堂小结，布置作业 （1）正弦定理的内容 （2）正弦定理的证明方法 作业：书本习题5.9：1，2，3 附：板书设计 课题：正弦定理 正弦定理：------ 证明（1）------ 证明（2）------ 证明（3）------ 例题1------ 练习----- 草稿板书区------ 设计说明： 本堂课从一个实例提出需要研究三角形中的边角关系入手，先让学生观察初中时已学过的直角三角形中的边角关系，由此提出猜想，并进行实验验证，让学生体验数学家发现定理的过程，随后从三个角度证明了正弦定理，最后再回到实例，用所学知识解决所提问题，使学生体验到数学的实用性及成功的自豪感，提高学生学习的热情和动力。 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 B j A C B j A C