2013年山东省滨州市邹平实验中学八年级语文教案：《大道之行也》（人教版）.docVIP

实验中学语文教学设计 课题 本学期总 第 课时 本单元 第 课时 日期 课型 讲读 复备人 一、教学目标： １.熟读成诵，把握字词。　 ２.合作探究，大同思想。　　３.联系生活，理解提升。 二、教学重点难点分析 重点：１.熟读成诵，把握字词。　 ２.合作探究，大同思想。（难点） 三、教学过程 课堂活动 时 间 复备 一、交流引读　　同学们，我们看了桃花源记中的安乐生活，你最强烈的感受是什么呢？　　《桃花源记》给我们描绘出了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。（板书课题及作者）二、熟读成诵，积累理解 １.读一读：　⑴　教师范读古文或听范读录音。 ⑵指导朗读　 ①　大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵。　 ②　“天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中，“人”统领以下两句，“使老有所终”中，“使”统领以下四句，其后均当作 一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。　 ③　“不必为己”后停顿稍长，收一层文意。　 ④　“故外户而不闭”后停顿稍长。 ⑤　末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。 (3)学生朗读： a.学生按要求在书中画出难读的字词来。　 b.学生仿读并注意文中停顿。 c.学生朗读并试着背诵。　2.译一译： (1)教师点拨重点词语 (2)学生圈点勾画，试译短文。 小组合作，质疑问难，把解决不掉的问题提出来。 (3)老师和同学们一起解答 3.理一理：全文可分为几个层次。 小组讨论，明确层次。分组展示 4.议一议：我们该如何理解大道、大同、大道之行也？ 5.互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 三、合作探究：　　１.本文阐述的大同社会有什么特点？ 　　２.怎样实施“大道”，实现“大同”？　　３.如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？　　四、体验反思： 　体验反思： 联系伊拉克目前硝烟四起的局势，今天你又是如何认识 “大同”社会的？你觉得我们该怎样做才能早日实现大同？ 五、总结存储，课外延伸 １.总结存储：尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。　　 ２.课外延伸：　⑴　背诵默写课文。　⑵　“大同”社会跟陶渊明所描绘的“世外桃源”有没有相似之处？ ⑴　大道之行也：施行 ⑵　选贤与能：通“举”⑶　讲信修睦：培养⑷　故人不独亲其亲：独，单独。亲，以…为亲⑸　矜：guān 老而无妻的人⑹　皆有所养：供养 ⑺　男有分：fèn职分，指职业⑻　货恶其弃于地也：憎恶　⑼不必藏于己：私藏⑽谋闭而不兴：发生⑾　盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起。 　１、本文阐述的大同社会有什么特点？ ⑴　人人都能受到全社会的关爱。⑵　人人都能安居乐业。 ⑶　货尽其用，人尽其力。 ２、怎样实施“大道”，实现“大同”？　天下为公；选贤任能；讲信修睦。 ３、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？“大同”社会是以“五帝之世”的传闻为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模式，建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世” 板书设计： 教后记：