2013年山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册教案：20.《落日的幻觉(黄天祥)》（人教版）.docVIP

教学目标 知识目标 1．理解、积累“绮丽“绚丽”“殷红”“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等 2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落 科学依据。 能力目标 以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 情感态度与价值观 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的头脑，观察生活，分析问题。 重点 理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科 突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学问合作、探究、讨论、交 难点 以 突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边 教学方法 1．阅读学习法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的 2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。 3．问题讨论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。 一、图片激趣，问题导入 设计(一) 课件播放轻音乐，欣赏落日的图片。教师讲解导入课题：“同学们，我们生活在一个充满 你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢?”经过老师点拨，学生的表现欲被 设计(二) 请学生仔细数一数，图中共有多少个黑点。 展示图片② 请学生仔细数一数，图中共有多少个转动的飞轮。 教师讲解导入课题：没有，一个也没有。分明没有，却看到了有；分明不是，却看成了是， 祥先生所写的《落日的幻觉》。 设计(三) 伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王 泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑 客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!”自古以来，夕阳，总是为 的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，我们就走近美丽的夕阳，走进关于幻觉 的诠释。 二、默读课文。整体感知 E1读课文，初步了解课文内容。 学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。 交流反馈，鼓励学生有自己的见解。 (1)字词积累。 ①读准下面加点字的读音。 绮丽(qT) 殷红(yOn) 坠落(zhui) 镶(xi6ng) 绚丽(xu6n) 衰减(shudi) 尘埃(ai) 吟咏(yfn) ②理解重点词语的含义。 日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。 气 夕阳无限好，只是近黄昏：意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。 绮丽：颜色美丽。 衰减：减弱，减退。 (2)简要反馈自读之后的感受，教师鼓励学生不断发现问题，完成下面的表格。 三、延伸训练，提升思维层次 1．多媒体展示：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句及图片。你觉得这个诗句有没有问 ?造成这种现象的主要原因是什么?那么这句诗要不要改? 学生讨论、交流、反馈。鼓励学生自由表达自己的见解。 教师点评：应该是长河落日“扁”，是光线的折射原理造成的。不需要改正。诗毕竟是 透过现象看本质。 2．《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课 到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自 己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答? 学生交流后回答：光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问 3．生活中你还发现了哪些“幻觉”?现在能用所学进行解释吗? 如：站在姚明的身边，l．80米的人都成了小朋友了。 4．教师小结：有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经 考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福! 四、字斟句酌，品析语言 1．本文是一篇地道的事理说明文，又是一篇科普性说明文，所以语言上既要准确严密， 学生的解答可能有以下几个方面： (1)作比较——第4段：“阳光中的短波光……要比长波光一一红色光强10倍以上。” 7段：“日落时的太阳看上去要比高挂天空 (2)第四段：“红色光强10倍以上”中的“以上”，能不能去掉?一一不能。去掉后太过绝 (3)第1段：从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生 2．教师讲解：鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替 例句l：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起