场独立与场依存型认知风格差异对大学英语教学的启示.pdfVIP

第 34卷 第 7期 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报 Vo1．34，No．7 2014年7月 Journ~ ofHuBeiTVUniversity Jul 2014，l35～ 136 场独立与场依存型认知风格差异 对大学英语教学的启示 姚 ·玲 (塔里木大学 人文学院，新疆 阿拉尔 310058) [内容提要] 学习者具有不同的认知风格，认知风格直接参与并操纵语言学习的基本过程，并对学习者的学 习方式和学习效果产生影响。场独立和场依存型认知风格是二语习得中最常见的认知风格，对学生的学习心理及 学习习惯都会产生很大影响。本文对场独立与场依存型认知风格的英语学习者加以剖析，并指出就大学英语教学 而言，教师如能在教学中了解学习者在认知风格上的差异性，并运用相应的教学策略引导学习者的认知风格，将 极大地提高大学英语教学效果。 [关键词] 认知风格；大学英语教学；场独立和场依存型；启示 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] l008．7427(2014)07．0135．02 认知风格，是认知心理学的一个术语，亦称认知模式或 类学生 。 认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行 二、场依存型、场独立型认知风格对学生学习方式的影 为模式。学习者的认知风格是学习者在理解、储存 、转换和 响 利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。认知风格 场依存型的学生比较注重周围环境的影响，关注社会信 种类繁多，如具体．抽象型，场独立．场依存型，冲动一思虑型， 息，喜欢与别人交往，能坦率谈论 自己的感情和思想，这些 齐平化．尖锐化，归纳．演绎型等等。其中，场独立与场依存 特征有利于他们在 自然环境中学习外语，即非课堂教学。因 型被认为是第二语言习得中最常见的认知风格， 在第二语 为场依存型学生有较强的社交才能，他们会主动寻求更多的 言习得研究中受到最广泛的关注。本文从场依存型与场独立 机会与老师、同学交往，喜欢参加各种各样的外语活动，如： 型认知风格与学生个性心理的关系出发，分析了认知风格差 英语角、英语沙龙、英语文化周、英语演讲比赛等。他们善 异对语言学习的影响，并进一步指出了在大学英语教学中应 于做直观的语言练习，如：语言表达、解释词汇的丰富内涵、 该采取什么样的教学策略以提高教学效果。 会话活动等；喜欢具有人情味、社会内容的语言材料，以及 一 、 场依存型、场独立型认知风格与学生个性心理的关 富有个人色彩、充满幻想和幽默的语言材料：喜欢各种特征 系 同时并存的学习方法，且学习方法讲究实际，要求学习环境 在教学过程中，老师们不难发现不同学生的学习习惯、 有意义，但不善于指导 自己的学习，喜欢教师为主的教学安 学习方法及学习效果等有着很大的差别，这些差别是由学生 排 。 不同的个性心理特点造成的，而不同的个性心理直接反映出 场独立型的学生倾向于独立于外界，独立于他人，不注 不同的认知风格。因此，教师要善于识别学生的个性，从而 意获取社会信息，也不受外界信息的影响。他们善于做分析 了解学生的认知风格。 性语言训练，如翻译；善于理解和使用正确的句子结构，注 人的个性表现为个人特有的意识倾向性和比较稳定的 重语音的正确性，善于理解以语义为基础的词汇；喜欢抽象 心理特征，从神经系统分类可分为四种：兴奋型、活泼型、 的、充满思想的材料；喜欢重点突出的、系统的、有次序的、 安定型和抑制型。兴奋型的学生行