以绩效技术促进数学课堂教学有效性与行动研究.docVIP

以绩效技术促进数学 课堂教学有效性的行动研究 刘丽苑* 黎文苑** 广州市番禺区市桥东城小学 Tel: 020E-mail: dcxxe@panyu.gd.cn 【关键词】 绩效技术、行动研究、教学有效性、信息资源 1. 行动研究的背景 数学课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性如何将直接影响教学目标的达成，影响学生知识的建构和数学素养的养成。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。 审视我们的课堂教学，教师的教学行为主要有两种完全对立的现象，一种是有效的，一种是无效的，如何运用绩效技术提高课堂教学的有效性，并对信息资源在数学课堂教学中的应用进行绩效研究是当前数学学科研究的热点课题。我尝试用绩效技术对提高数学课堂教学的有效性进行绩效分析和原因分析，在华南师范大学谢幼如教授的理论指导下开展了数学学科信息资源应用模式与绩效研究与实践。我以“行动研究”的方法，参照绩效技术的系统设计流程，按绩效分析、原因分析、干预选择与设计、干预实施与变革到设计绩效评价量规、课堂教学实践、反思评价的实施步骤去开展研究，希望能找到提高数学课堂教学质量的有效途径。 2、行动研究的理论依据 2.1教学设计理论 标准的教学设计系统观是运用系统方法分析和研究教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案和教学步骤，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在网络课程开发中，要体现教学系统理论的指导，应注意如下几个方面：（1）强调教与学的结合；（2）重视学习环境的设计，包括情景创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计；（3）重视教学过程的动态设计；（4）重视可操作性。绩效技术是系统理论与方法在各类组织中应用的一个分支，采用系统观分析和解决组织中存在的各类绩效问题，从而逐步形成绩效系统的框架和体系。 ”则主要是指研究者的探索活动。行动研究则是把两种活动有机地结合起来，一边探索一边行动，一边行动一边探索。从实际问题出发，通过研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。它是一个螺旋式上升的发展过程，每个循环都包括计划、行动、观察和反思四个相互联系、相互依赖的环节。 行动研究法的基本特征：1）行动研究以提高行动质量，解决实际问题为首要目标。2）强调科学研究者与实际工作者的合作，行动与研究的结合。3）重视及时反馈。 4）可变性。允许在总目标的指引下边行动边调整方案。 2.5有效教学理念 陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 具体内涵表现为：1）关注学生的进步或发展。2）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。3）需要教师具备反思意识。4）更多地关注可测性和量化。5）是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。 3、行动研究目标 为了让行动研究切实有效，数学科课题组先对用绩效技术对数学学科参与的“十一五”中央电教馆全国教育科学专项课题研究“空间与图形“进行绩效分析和原因分析定出以下三点目标： 3.1通过统筹规划、共建共享、应用推动，有计划、有步骤地建设一套比较完善而丰富的、与国家课程配套的、支持不同技术环境下数学课堂教学的教学资源。 3.2在先进的教育思想和教学理论的指导下，运用系统科学的方法，以实验班和对比班为主体，并以现有资源和新开发的信息资源为载体，系统探索教育信息资源与数学学科整合的应用模式。 3.3根据绩效技术的理念，探索绩效技术在数学课堂教学中的有效应用方法，并建立课堂教与学的绩效评估标准，同时探讨该绩效评估体系的可行性及操作模型。 4、行动研究过程 围绕总目标，课题组制定了行动研究计划表,确定研究对象。计划分三轮进行，每一轮都按照计划、行动、观察和反思四个环节进行。具体设计如下： 4.1第一轮行动研究 4.1．1 目标： 学习有关绩效技术的相关知识，设计信息资源在数学课堂教学中的应用的绩效技术模型。 4.1．2 计划：通过培训数学科组骨干教师，学习《绩效技术与教学技术》，然后结合本学科的课堂教学设计信息资源在课堂教学中的应用的绩效技术模型。 4.1．3 行动： (1)模型的设计：课题组参照国际绩效促进协会（ISPI） (2)模型的应用：以网络实验班五年（4）班为实验点，实施教师根据课题组的绩效技术模型，对当前数学课堂教学的现状进行绩效分析和原因分析，确定教学目标。然后根据目前的教学现状和预期的理想状态找出差距，并提出干预的措施。以语文科为例，具体的绩效技术模