以学生为中心与“人力资源管理” 教学模式改革.docVIP

以学生为中心的“人力资源管理”教学模式改革 李 刚 摘 要：我国传统的“人力资源管理”课程模式重理论、轻实践，以代理性学习为主、亲验性学习不足，无法调动学生的积极性，对提高学生的人力资源管理技能无益。针对此种问题，文章提出了以学生为中心的创新“人力资源管理”教学模式，介绍了案例分析法、人力资源管理模拟法、人力资源管理模拟沙盘、实践教学的具体方法与内容。 关键词：人力资源管理 代理性学习 亲验性学习 教学模式 作者简介：李刚（1985- ），男，河南濮阳人，郑州成功财经学院，讲师，硕士，研究方向为人力资源管理。（河南 郑州 451200） “人力资源管理”课是财经类院校工商管理专业级人类资源管理专业的一门专业必修课，是应市场经济的需要而产生的，集心理学、管理学、经济学、社会学等多门学科内容为一体的一门交叉学科。学科理论性与实践性并重、兼科学性与艺术性为一体，课程主要研究组织开展人力资源工作的基本理论和方法。在课程框架体系中，一般涉及人力资源规划、岗位分析、员工招聘测试、职业生涯规划、员工培训与开发、员工流动管理、员工绩效考评与管理、薪酬管理、员工关系管理等模块。 一、“人力资源管理”课程传统教学模式的弊端 1.重理论，轻实践。“人力资源管理”课程理论体系完整，基本上都会涉及组织中开展人力资源管理工作的大多数模块。许多教师在教学过程中侧重所传授知识体系的系统性、完整性和理论性，而对理论知识在现实中的应用、理论联系实际不予重视。究其原因是教师受传统教学模式或高效管理体制的影响，认为教师上课时就要不断的讲解，不能有一丝一毫的懈怠。教师在对具体理论在现实中的应用、实践环节重视程度不够；高校没有相应的实践、实习、实训基地或配套实验室，教师无法引导学生将理论实践化，这种教学理念亟须转换。 2.代理性学习为主，亲验性学习不足。传统的“人力资源管理”课程教学方法比较单一，以传统的代理性学习为主。教室上课往往是“一本书、一支笔、一张嘴”，一堂课从头讲到尾。虽然近几年高校的硬件设备得到了很大的改进，使用计算机辅助教学、采用PPT教学的高校教师所占比例越来越高。但即使这样，教室上课的带来的主要变化也只是从原先的黑板板书变成了播放幻灯片上的讲义，教学方式上仍以传统的教师系统讲课为主。在授课过程中，仍以教师为中心，整个授课过程中都是学生围着教师转。虽然很多教师在授课过程中有意提高自己的走动频率，提高课堂提问的频率，希望吸引学生的注意力，促使学生积极思考、主动学习。但总体而言整个课堂仍以教师为中心，授课方法单一，忽视了学生学习的主观能动性。课堂无法以学生为中心，学生无法主动思考、提出问题、分析问题、解决问题。 三、以学生为中心，创新教学模式 1.案例分析法。案例分析法又称个案研究法，由哈佛大学与1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英，逐渐发展成为今天的“案例分析法”。哈佛大学的“案例分析法”刚开始只是作为一种教育培训方法，用于高级经理人及商业政策的相关教育培训实践，后来被许多公司借鉴，成为用于培养公司得力员工的一种重要方法。在“人力资源管理”课程授课中，通过使用案例分析法对课程各模块进行有效分析，能增加学生对组织人力资源管理各项业务的了解，提高学生解决各项问题的能力。在“人力资源管理”课程模块中，几乎每个模块都可以采用案例分析法。在人力资源规划模块中，采用导入案例：“手忙脚乱”的人力资源经理，告诫大家组织进行战略性人力资源规划的重要性及如何进行人力资源规划。在岗位分析模块中，采用“职责分歧”案例，提醒大家进行岗位分析、界定岗位职责的重要性及如何进行岗位分析;同时，为了让学生了解岗位分析过程中应注意的问题，采用“工作分析中如何消除员工恐惧心理”的案例，让大家进一步掌握岗位分析每个环节的注意事项。在“绩效、考评与管理”模块中，采用林格尔曼的“拉绳实验”案例，让学生分析社会懒惰现象产生的原因，继而提出绩效考评与管理的重要性；采用“天龙航空食品公司的员工考评”案例，让学生了解及解决现实企业进行绩效考评时存在的问题及如何转变观念，变绩效考评为绩效管理。在薪酬管理模块中，首先可以采用经典案例“沃尔玛的薪酬体系”，让学生了解广义薪酬的范围；继而采用“佳丽宝公司的薪酬问题”“A公司如何留住新人”两个对比案例，让学生掌握不同性质的企业制定薪酬体系设计的不同及如何针对不同性质的企业设计不同的薪酬体系。在整个教学环节，授课教师除了可以自己设计案例外，还可以尝试在课前让学生搜集不同领域的经典案例和现实案例，在课堂上通过小组讨论，让每个学生积极参加，最后解决问题、撰写案例分析报告。由于案例分析法是启发式教学模式，沟通方式从过去的单方沟通变成了双向或多向沟通，整个教学过程从以教师为中心变成了以学生为中心，学生发现问题、提出问题，继而教师引导大家解决问