中小学IT 教育与时代使命.docVIP

中小学IT教育的时代使命 武文双 桑新民 以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。这对我国基础教育既是严峻的挑战，又提供了跳跃式发展的机遇。迎接挑战的重要对策，就是加快我国教育的信息化，尤其是在中小学普及信息技术教育。 一、从计算机教育到IT教育 在中小学课程体系中，原来有一门课是“计算机教育”。教师一部分来自高等院校计算机专业本、专科毕业生，另一部分是由数学、物理等专业转行教计算机课程，因此被称作计算机教师。近年来，随着多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术的迅猛发展，尤其是教育信息化的发展，使中小学计算机教育课程概念发生了非常大的变化，对原来的计算机教师也提出了新的要求。2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，明确提出了“用教育信息化带动教育现代化，实现我国基础教育跳跃式发展”的战略目标，并确定了“十五”期间要在全国中小学开设《信息技术教育》必修课和实现“校校通”工程两大任务。因此，原来的计算机教师的工作性质和任务发生了明显变化： 第一，承担《信息技术教育》课程的教学任务（本课程不仅要培养学生计算机的操作能力，而且要全面提高学生的信息素养和在数字化生存新环境中的基本生存能力）； 第二，承担学校“校校通”工程任务，参与校园网络与资源库的设计、建设、管理； 第三，对学科教师进行IT技能培训，并合作开发网络课程和探索新型教学模式。要完成这些艰巨任务，承担IT教育的教师必须深刻认识IT的本质及其在当前社会发展变革中的作用，同时还要正确认识和把握IT教育的目标、特点、内容和方法。 二、中小学IT教育的课程目标 纵观目前全国正在编写的各套信息技术教育教材，几乎都是单纯教学生计算机和网络操作技术，这是远远不够的，应该把计算机和网络作为学与教的工具，全面提高学生的信息素养。随着信息时代的来临，在人才培育的目标模式中， 一个新概念： 信息素养（Information Literacy）正被世界各国广泛重视，并逐渐融入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来。计算机、网络的发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息时代每个公民必须具备的基本素养，许多研究者还围绕如何培养学生的信息技能与信息素养展开了一系列试验研究。 我们认为，设置中小学信息技术教育课程的基本目标，正是为了提高学生的信息素养，也就是全面提高学生在数字化生存新环境中的基本生存能力。对于本门课程的教师培训，也应强调信息素养的提高。近几年来，我们在实践和理论研究中，结合中国的实际情况，从3个层次、5个方面提出了信息素养的内在结构与目标体系： 第一层次: 高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力； 有序化地归纳、存储和快速提取信息的能力； ③运用多媒体形式表达信息以及创造性使用信息的能力； 第二层次 ④将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力； 第三层次: ⑤培养和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律意识与社会责任。 信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生创造性学习能力的基础，这也是承担本门课程的每个教师创造性教学能力的基础。 设计中小学IT教育的内容和层次 为使这样的目标真正落到实处，当前迫切需要深入研究和规范中小学信息技术教育课程的内容、课程模式和教学模式、评价体系，尤其要将信息技术课程与各学科课程的改革发展整合起来，运用现代信息技术所创造的新的学习环境和学习资源，从根本上改变以教师讲授灌输为主的传统教学模式，培养和提高学生自主学习与协作学习的能力。现代教育技术在教育中的应用绝不是单纯的技术问题，而是教育、技术、艺术三大领域有机结合的统一整体。如今，现代教育技术正在步入以多媒体和网络为主体的新阶段，不仅科技含量大大提高，而且人文背景迅速扩展，这对现代教育技术使用者的素质是极其严峻的挑战。从社会现代化的广阔视野来看待技术，技术对人类文明进程的影响是“双刃剑”，既可以造福人类也可以危害人类，尤其是在以培养青少年为对象的基础教育领域，对技术的应用必须慎之又慎，切不可盲目乐观，要充分估计到现代教育技术可能对教育产生的负面影响，并采取切实可行的防范措施。 从具体的课程设计来看，我们认为本门课程的设计应该具有层次性，基本内容模块化，并配有适应不同年龄学习者的案例。可以分为三个层次： 第一层次：多媒体与网络的基本操作技能（信息技术的应用能力）和新的读写算能力培养。这是最基本的层次。读写算是基础教育的基础，而信息技术的出现，导致了读写算方式的变革。因此，要培养学生通过运用信息技术，掌握新的读写算能力； 第二层次：运用信息技术进行研究