中学体育校本课程开发若干问题与探讨.docVIP

中学体育校本课程开发若干问题的探讨邵 祖 祥 关键词：中学；体育校本课程；教改 1 前言 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，这一术语虽然是来源于英文school—based curriculum development，但在内涵上却具有浓厚的中国本土特色，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是说学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。 在国外，1960年代末期，美英等发达国家开始反思国家课程开发策略脱离学校和学生实际的弊端，推动了校本课程开发策略的兴起。此后，校本课程开发大致经历了3个阶段：一是兴盛时期(1970年代至1980年代)，各国政府大力支持和鼓励校本课程开发，基层学校也纷纷响应。英国、澳大利亚、美国等是这一时期的主要代表。二是回落时期(1980年代末期以后)，国家课程开发再次受到重视，校本课程开发相对走向低谷，进入回落时期。三是转型时期(1990年以来)，由于社会变化节奏加快学校课程的适应性问题再次引起广泛重视，新兴的课程议题不断涌现，要求学校及时做出反应。所以校本课程开发再次兴盛，并且成为许多国家教育改革的响亮口号。 在国内，1999年6月13日第三次全国教育工作会议上发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，施行国家课程、地方课程和学校课程 ”。由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革，“校本课程”在我国出现并引起重视。时过两年，也就是在世纪之交我国新一轮基础教育课程改革启动，经过充分的酝酿和研究，教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》其中明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性” 。2003年《普通高中课程方案(实验)》又提出赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下，中学校本课程开发已成为一个十分重要的研究课题。但是体育教师就中学体育校本课程的几个理论问题还很模糊，因此有必要对中学体育校本课程中的若干问题进行探讨。 2 校本课程、体育校本课程开发的概念问题 校本课程是一个比较笼统的和宽泛的概念，目前对其进行的界定有多种。王斌华教授在他所著的《校本课程论》中认为“简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体地说，校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程 。崔允漷博士等人以江苏锡山高级中学为实验学校，通过近三年的校本课程开发探索性实验后，对校本课程下过一个描述性定义：即“校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。杨骞认为“校本课程是以学校为基地、以学校教育哲学为理念，以学生的个体差异为基础、以教师为主体、以当地社区和学校教育资源为依托而开发的多样化课程”。 关于校本课程的说法还有很多，综合观察以上几位专家的说法，不难看出其中的共同点就是学校在国家课程标准指导下，根据本校的实际情况，自行设计、组织、实施、评价的个性化课程的过程。笔者认为校本课程就是以学校教师为主体，根据学校本身的实际情况和特色，对本校学生的需求进行科学的评估，尽量充分利用当地的各种资源以及学校自身的办学理念，开发出多种可供学生选择的课程。 体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若要开发出学生比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求，掌握体育校本课程开发的一般原理和技巧，对体育教学有全新的认识，创新体育教学模式，提高自己驾驭课程的能力。当前随着体育教育理论与实践的进一步深入，原先的课程结构所表现出来的弊端越来越明显，客观上要求我们冲破旧课程体系，使学生素质教育和全方位发展得到真正体现。 3 中学体育校本课程开发的意义作用 中学体育校本课程开发在学校特色、课程改革、教师发展和学生成长等方面具有重要的意义和价值，主要体现在以下几个方面： 3．1 有助于学校体育特色的形成 一所学校有没有特色，首先要看它有没有正确而独特的办学目标或者说是教育哲学，国家对于各级各类学校的培养目标和规格的规定只能是一种最基本、普遍、原则性的要求，不可能照顾各地各级各类学校的特殊性。我国实行三级课程管理政策的目的之一就是尊重地方差异和学校差异，给学校一个空间，从而根据师生的特点、学校的教育资源、学校传