实践能力与自我成长并重的《护理心理学》TPS教学模式构建与应用.pdfVIP

·64 · 临床护理杂志2014年4月第 13卷第 2期 · 护理教育 · 实践能力与 自我成长并重的 护《理心理学》 TPS教学模式构建与应用 王撬撬 摘要 目的 提高学生学习兴趣，掌握心理护理实践技能，学会 自我心理保健与调控，为今后从事临床护理和处理职 业应激事件奠定基础。方法 应用 “TPS”教学模式，将理论学习、实践培养、自我成长三者有机结合，进行对照实验。 结果 实验班和对照班学生在理论考试、实践考核和 自我情绪管理等方面 比较有显著性差异 (P0．01，P0．05)。 结论 “TPs，’模式能较好帮助学生进行情绪管理 ，提高学习成绩和实践能力的作用。 关键词 护理心理学；TPS教学模式 中图分类号 R47；R395；R192．6 ConstructionandApplicationof”NursingPsychology”TPSTeachingModelbothPractiaclabilityna dself— growth WangQiao-qiao (CityCollegeofZh@angUniversity，Hangzhou310015) Abstract Objective Toimprovenursingstudentsinterestinlearning，masterthepsychologicalnursingpracticeskills，men— talhealthandself-control，tolaythe foundationforthe futureinclinicalcareandtraetmentofoccupationalstressevents．MethoOs To usethe”TPS”taechingmodelWithcombiningthetheorystudy，practicaltrainingnadselfgrowth，the experimentwascarried out，theevaluationresultsusing nadttest．Resultsthereweresignificantdifferenceintheevaluationofthe thoery test，practice examinationandsdfemotionalmanagementbetweentheexperimentaldassandthecontrolclassstudents(P0．01，PO．05)．Con— d~ion ”TPS”taecNngmodelcanhelpstudentsemotionalmanagement．improvelaerning nadpracticeability． Keywords nursingpsychology；TPSteachingmode 在临床实践中，要求护士不仅要具备较强的护 人)采用传统的讲授模式，平均年龄 20．86±1．2 理病人心理问题的能力，还要具备过硬的职业心理 岁，考试成绩平均绩点 2．52±0．6。两班年龄、学 素质，正确应对、化解应激事件，并保持 自身心理健 习成绩等方面无显著性差异 (P0．05)，具有可 康。但当前 护《理心理学》课程存在教学与l临床实 比性 。 践脱节和重他人护理轻 自我完善等弊端l】]。为提 2 方法 高学生的临床实践能力，完善职业心理素养。我们 “TPS”教学模式体现于心理学理论教学、心理 尝试构建了 “TPS”教学模式，在教学实践中获得了 护理技能实验实践(实验课、临床见习、毕业实习) 较好的效果。 和学生 自我心理疏导与心理调试三个环节。 1 一般资料 2．1 “T”(TheoryofPsychology)，即在兴趣引导 “TPS”教学模式