初中数学计算器教学实践与数学素养培养.docVIP

初中数学计算器教学实践与数学素养培养 上海市格致初级中学 汤 霞1 上海市黄浦学校 顾涵明 上海市光明初级中学 彭拥军 一、课题的提出 （一）现实意义 1、科技发展对传统教学带来冲击。随着社会发展，现代技术对传统的教、学方式产生了较大冲击，随着计算器在课堂教学中的运用，将对学生计算训练带来深刻变革。因此，当前数学教育面前有两个选择：一是坚持传统的纸笔运算训练体系，二是建立基于现代计算工具的计算训练体系。二期课改的课程标准坚定地选择了后者，让课堂教学应用科技的成果，它指出：让计算器成为教师课堂教学的教具，成为学生日常学习的学具。 2、教学与客观现实的冲突。实际生活中，数学涉及市场经济、日常生活、科技发展等各个领域，数学应用内容极其广泛，数据运算一般比较烦琐。传统纸笔运算训练体系中，我们常常通过改变实际数据，降低计算难度，从而实现把数学教学重点转移到训练思想方法上来。这种做法，确实培养了学生的数学素养，但也付出了代价，即：使数学教学生活化，弱化学生抗背景干扰的相关能力。而计算器在课堂中的应用，可以合理地处理好这样的矛盾，让数学教师在设计课堂教学时，可以完全基于生活化的数学。同时，又能保证学生把更多的时间用在问题的分析、解决上，这样不但能提高学生学习数学的兴趣，而且能提高学生在解题时的抗背景干扰能力，更能使学生形成科学的数学思想方法。 （二）实践意义 1、改善学生学习方式。由于在课堂使用计算器教学，能更方便研究数据繁琐的数学问题，因此,学生开展探究性学习更为便捷，有利于改善学习方式。 2、培养学生数学素养。数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。提高数学素养的有效途径突出基本思想和方法教学加强数学运用能力教学 指导：黄浦区教师进修学院 李建国 （三）理论基础 1、数学课程标准。数学课标指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 2、潜能开发研究。课堂教学是潜能开发的主阵地。其一是发展学生的数理逻辑智能：数理逻辑智能是指数学和逻辑的推理能力以及科学分析能力，具体指能计算、量化、思考命题与假设，并进行复杂数学运算的能力。运用计算器教学的课堂，可以更容易解决复杂数据的计算问题。因此，学生训练的重点可以转移到分析问题、解决问题上来。其二是拓展学生的创造性思维和综合性潜能：通过计算器教学，可以增强学生质疑基础与空间，激发学生探究与实践的欲望，提高学生解决实际问题的能力。 二、研究内容及方法 本课题选择预备、初二、初三年级为研究对象，开展计算器教学实践或试验，经过两年时间的研究，分三个阶段开展探索与实践： （一）教材学习与分析。通过学习，对初中教材逐章逐节进行梳理，并根据知识点分布，制定相应的计算器教学序列，同时也开展了有关“计算器”课堂教学模式的探究。提出基于计算器建构的数学课堂教学原则。 （二）开展教学实践。我们课题组从上述三个年级各选择了一个实验班，一个控制班，开展教学实践与实验，并撰写了教学案例，积累原始材料。通过预备年级的实验研究发现，当学生掌握了相关计算原理与技巧以后，让学生使用计算器，用实验研究的方法研究在课堂教学中使用计算器对他们的计算能力发展的是否有抑制影响。 （三）开展运用计算器促进学生数学素养提升的实践研究。着重运用课堂教学实践法、经验总结法，研究运用计算器解放学生的计算能力以后，对学生的数学素养有哪些影响。 三、研究成果与反思 （一）基于计算器建构的数学课堂教学原则 1、“有限、合理”原则。利用计算器建构的课堂教学，学生一方面享受到了计算器带来的便捷，另一方面也容易产生对计算器的依赖。我们通过对比研究后发现，如果在复杂数据的计算中采用计算器，而对一些基本运算不使用计算器，对学生的计算能力影响并不大，我们称为“有限使用”；如果学生一味依赖计算器，甚至计算时也要用计算器，这对学生的运算能力是有较大影响的，我们称为“无限使用”。因此，我们在课堂教学时即要让学生体验、享受计算器工具的优越性，但也不能以牺牲学生的计算能力为代价。所以，必须构建“有限使用”的课堂教学环境。 在涉及到有基本计算要求的知识点时，可以适当增加一个“辨一辨、赛一赛”的