培养学生合作学习利用平行线的性质推理,培养学生的逻.docVIP

培养学生合作学习利用平行线的性质推理，培养学生的逻辑思维能力，合情推理能力，让学生体验数学活动充满探索。 图2 4 .把和剪下按图（3）拼在一起，用量角器量一量的度数，会得到什么结果。 图3 由上述拼合过程得到三角形内角和定理 ：三角形内角和等于180°. 【合作探究】 1.已知，过BC上任意一点D作DE∥AC，DF∥AB,说明 课题： 7.2.1三角形的内角 课型 ：新授课 课时：1课时 教师复备栏 或学生笔记栏 【学习目标】 1．理解三角形内角和等于180°. 2.应用三角形内角和结论解决问题. 【学习重点难点】 三角形内角和定理及其应用. 三角形内角和定理的推理过程. 【知识链接】 三角形内角 【学法指导】 实践、讨论、交流、规范推理. 【自主学习】 1. 在所准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码 2. 让学生动手把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，用量角器量出的度数，可得到 3.剪下，按图（2）拼在一起，从而还可得到 创设情景，激发学生的好奇心及求知欲，适当渗透拼图知识，培养学生小组协作意识。增强学生的感性认识，动手操作实验说明，以引起学生思考理论说明得出三角形内角和定理。 2.如图，C岛在A岛的北偏东方向，B岛在A岛的北偏东方向，C岛在B岛的北偏西方向，从C岛看A、B两岛的视角是多少度？ 【整理学案】 你的收获： 你的疑惑： 本例题除课本解法以外还可以如下解法： 过点C作AD的垂线，交直线AD于点M交直线ＢＥ于点Ｎ。 过点Ｃ作ＣＦ平行于AD。 请同学们试一试。 【达标测评】 一、判断： 1 .三角形中最大的角是，那么这个三角形是锐角三角形（ ） 2 .一个三角形中最多只有一个钝角或直角（ ） 3 . 一个等腰三角形一定是锐角三角形（ ） 4 .一个三角形最少有一个角不大于（ ） 二、填空： 1.一个三角形最多有 个直角，最多有 个钝角，最少有 个锐角. 2.在△ABC中，若∠A=80°，∠C=20°，则∠B= . 3.已知△ABC的三个内角度数之比∠A：∠B：∠C=1:2:3，则∠A= ， ∠B= ，∠C= . 三、已知等腰三角形的两个底角相等，（1）若其中一个顶角为80°，求它的底角度数? (2)若其中一个角为80°，求它的另外两个角的度数？ 教学反思： 1.符合学生的认知规律．本设计先让学生动手操作以便使学生对三角形内角和有感性认识，然后再根据拼图说出结论成立的理由，由浅人深，循序渐进，学生易接受． 2.体现自主学习、合作交流的新课程理念．无论是例题还是习题的教学均采用“尝试—交流—讨论”的方式，充分发挥学生的主体性，教师起引导、点拨的作用． 3.结合评价表，对学生的课堂表现进行激励性的评价，一方面有利于调动学生的积极性，另一方面有利于学生进行自我反思． 设计适当练习，使学生对刚学知识进行内化。了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心。