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新课程教学反思三阶段 　　教学反思是以解决教学问题为基本点，是以追求教学实践合理性为动力，是强调“学会教学”和“学会学习”的过程。教学反思可以对教学活动全过程的各方面、各环节进行反思，但主要是对课堂教学设计和实际操作的反思，因为它是提高教学质量最重要的环节。教学反思按教学进程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。现结合人教版化学必修1中“化学计量在实验中的应用”(第一课时)为例谈谈我的看法。 　　一、教学前反思 　　在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。我在教学前做以下四方面反思： 　　1.起点是否合适 　　起点即新知识在原有知识基础上的生长点。只有起点合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生听不懂，不会学。新课导入是关键，开始时准备按照教材顺序，经过反思，为了激发学生的学习兴趣，我从一个小故事导入，由故事中的问题迁移到生活中的事例，进而引出化学计量在实验中的应用，这样会使学生学起来更轻松，不但起到了“磨刀不误砍柴工”的效果，还增强了学生学习化学的信心。 　　2.重点是否突出 　　重点即新知识的起点和主体部分。一节课内，首先要在时间分配上保证重点内容重点讲，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中有重点，才能使整个一节课有灵魂。物质的量，它表示含有一定数目粒子的集合体，单位为摩尔，是一个比较抽象的物理量。在教学中为了突出重点，在探究过程时，我通过展示一杯水里水分子数量，让学生充分发挥想象能力，从感性上对物质的量有一定的理解并加深印象。 　　3.难点是否突破 　　难点即化学中大多数学生不易理解和掌握的知识点，它要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定。经过反思，为了突破难点，我举了一个购买苹果的例子，与物质的量进行类比，既可激发学生的兴趣，又可提高学生的理解能力。 　　4.讲练是否结合 　　化学知识在理解的基础上，也要通过一定的强化练习才能掌握。另外，高一学生还具有好动的心理特点，因此，教学设计时要把训练当作一条主线，自始至终地讲讲练练，练练讲讲。经过反思，整节课设计为探究式学习，讲解例题，巩固练习。 　　二、教学中反思 　　在教学中进行反思，即及时、主动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。在课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，做到教活“学案”，灵活调控，使课堂教学效果达到最佳。教学中反思内容包括： 　　1.学生的参与状态 　　学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的。学生没有参与，就算不上“主体”。我在教学中特别注意学生是否都参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学的各个环节，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。一切都以学生的活动为主，教师只是一个组织者、引导者与合作者。 　　2.学生的交流状态 　　交流是培养学生合作精神的重要手段，也是以学生为主体的一种具体体现。课堂上，教师只有创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，才能让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他才能与同学、教师进行平等的对话。开始时，我允许同桌间互相交流，发现有的是各别同学关系不好，有的是知识面差距过大，造成不能很好的交流，于是我又允许以前后桌为单位交流，使学生能够互相交流。 　　3.学生的达成状态 　　在课堂上，教师要时刻关注学生有无切实掌握这些知识，以及能否并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同时，还要关注学生在获得知识学习过程中是否积极主动的跟进、投入，每个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生吃得饱”，让“学困生吃得了”，真正学有所得，各得其所，从而使不同的学生在化学上得到不同的发展。本节课要联系实际生活中的具体事例来探究所学内容，学生由于受到年龄、思维能力的发展，以及所学知识的限制，不能很好地将知识整理、归纳，因此在本节课的教学中，利用形象、直观的教学方式来刺激学生的感觉器官，学生能从实际事例、直观图形感受到物质的量，从而激发学生的学习化学兴趣，亲自体验化学知识的来源，并从中分析、归纳、得出一般结论。将来源于实践的知识又上升到理论，学生能比较轻松、自如地在有趣的实践活动中将问题一步步分解，突出重点，突破难点。 　　三、教学后反思 　　教学后反思，即有批判性地在行动结束后进行反思。这种反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，还是将实践经验系统化、