实施八不教学策略，切实推进行教学改革.pdfVIP

维普资讯 ， 成功背后的付 出 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课 生都不知晓。总之，所讲 内容是老师非讲不可的，但 程 ，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的 讲什么、怎样讲、何时讲 ，都要有所选择，因根据学 总 目标之一是 。学生 “能主动地进行探究学习，在实 情、内容而定。 践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念，我们 2．不范读课文。传统教学非常重视教师的范 在语文教学中采取了 “八不”教学策略，收到了较好 读。目的在于影响学生 ，熏陶学生。但反过来想 效果。 想。老师的范读必然要 占用学生的学习时间，减少 所谓 “八不”。就是指在 “先学后教，当堂训练”模 学生实践的时间，学生在读书过程中出现的问题就 式的实施过程中，切实做到八个不准，即：不解题 目； 会被隐藏，教师就不能有的放矢地去解决问题 。这 不范读课文；“先学”环节中，教师不插话；“后教”环 也与新课程教学理念不相吻合。为此，在 先“学后 节中，学生会的，教师不讲解 ；“当堂训练”中，教师不 教．当堂训练”的教学模式中，我们要求教师不去 加以指导：学生作文之前．教师不进行作前指导；作 范读课文，让学生 自己去朗读课文，通过轮读、比 文批改中，学生能批的，教师坚决不批 ：作文评讲过 读、表演读等方式，让学生最大限度地暴露问题， 程中．学生能评 的。教师坚决不评。 “八不”教学策略 再由同学们相互讨论给予解决。最终把音弄清。把 有其具体释义和理论依据： 句读弄明．使感情到位。不范读课文，实际上就是 1．不解题。传统教学中，第一步就是用精美的语 把读书权真正还给了学生．在读中发现问题，解决 言导入新课 ．这种语言是教者经过反复推敲、精心准 问题。提高教学的效率。 备的结果．它包含了对文章内容和特色的精炼概括。 3．“先学”环节中．教师不插话。实践出真知．只 这样做的目的是能给学生一个总体印象，帮助学生 在通过实践，让学生静下心来。耐着性子学习、研究、 扫除学习过程中可能遇到的障碍 ，节约课堂教学时 探讨问题，才会真正地最大限度地暴露问题，从而最 间，扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣 。殊不知， 有效地解决问题。教师在学生 “先学”环节中，要切实 这样做的另一面却是．学生受思维定势的影响及先 做到不插话 ，不给学生帮助．让学生 自己开动脑筋去 人为主的束缚．常会不动脑筋．被老师牵着鼻子走， 发现问题、解决问题。从而使 后“教”环节更加切合实 不能形成 自己对文章的独特理解与认识。这是与新 际．更加有效。教师在 “先学”环节中，只是严格地督 课程理念不相符合的。而在 先“学后教，当堂训练”的 促。以使学生更加投入，使其能充分发掘潜力，从而 教学模式中，教师采用的是直接导入课题法，不解 使学习更加有效。 ． 题，即不介绍文章内容、作者生平、时代背景、题 目涵 4．“后教”环节中，学生会的，教师不讲解。只有 义，采用这种方法 。教师导入 的时间变少 了，学生学 针对l生地进行教学，学生的学习效率才会提高；对学 习的时间变多了．后者便有更多的时间去 自由