语文教学：断臂的维纳斯.pdfVIP

维普资讯 税 点 语 文 教 学 ：断臂 的维 纳 斯 口 薛万霖 (嘉兴高级中学，浙江嘉兴 314001) 语文 “是人类文化的重要组成部分”(《语文课程标 因此在这层层损减之中渐渐地与社会脱节，与文化脱节， 准》)。看似平常的 “语文”两字里承载着的是厚重 的文化 与生活脱节。 积淀(“文化”一词的涵义很有弹性，边界模糊)，方方正正 语文是一种诗性的光辉、一种厚重的关怀 ，更是一种 的汉字背后显现着的是人类智慧的万种风情。这里不仅 灵性 、一种精神。在练习册中，没有这种灵魂 ；在高考试卷 有 “无言独上西楼”的低吟，还有 “大江东去”的唱和，更有 中，也没有这种精神。语文沦落成为科学主义的一种 “工 庄子的冷眼桀骜，屈大夫的上下求索…… 具性的学科”，沦落成为各种试卷中的 “筛选信息”、“修改 语文教学应该是文化的、哲学的、艺术的、生活的。品 病句”，沦落成为 “下列四个选项中有误的一项是 ( )”。这 味语文，也是品味文化、品味生活。似浓茶 ，有苦也清新 ； 里没有子美 ，没有太 白；不会有子美 ，不会有太 白，他们都 如美酒，有辣也有醇香；像玫瑰 ，有刺但也鲜艳；似高山， 只是曾经了。语文教学只剩下了语文的外壳 ，语文教育在 有险也有无限风光。然而，走进今天的语文课堂，教学却 人文内涵极度匮乏的操作中得过且过着：学一篇课文，不 成了 “断臂的维纳斯”。维纳斯是美丽的，“断臂的维纳斯” 是为了作人，而是为了作题 ；写一篇作文，不是从心灵的 固然仍有 “风骚”激荡，可以让人们生出无限的想象，但 需要出发 ，而是从评分的标准出发。教师是设题改卷的欧 是 ，“维纳斯”而 “断臂”，毕竟还是一种缺憾，缺少了与外 玛机，学生是作题应试的答案卡。语文教学的工具性作用 界沟通的“双手”，“维纳斯”不免 “文化贫血”。 被片面夸大 ，语文教学的真正 目的严重迷失，语文教学鲜 教学质量是硬道理 ，此话诚然不错。但是 ，现在的 “教 活生动的内容被抽空。语文课堂成了 “训练”的代名词，忽 学质量”已被简单地贴上了标签，已经被异化等同于 “分 视了对学生美好精神世界的建构。王尚文教授在 《语文新 数”。学校对教师的考核方案虽说是全面周到 ，但实质性 课程与教学的解放 ·序》中说：“我曾反复表述过对传统 的考核指标只有一项—— 分“数”(教学成绩)。教师的晋 的、应试的语文教学的痛切省思 ，认为从古到今语文教学 级评优无不与分数挂钩，分数成了对教师价值指 向的一 史其实就是演绎了这样一种过程 ，即从封建时代的 训‘ 种终极判定：“一考定地位”，只要你的学生考得好 ，你就 诲一驯化型’模式到现代的 传‘授一训练型’模式，其价值 是名师 ，你就是专家 ，你就是拔尖人物 ，你就可以名利双 取向则从 义‘理中心 ’转为 知‘识中心’。由语文教育理论 收。“素质教育轰轰烈烈 ，应试教育却也扎扎实实”，语文 而观照，两者共同之缺陷在于忽视了 人‘’、忽视了教师与 教学 自然也不能免俗，一些教师不得不因此祭起 “分数” 学生的存在与发展。换言之，语文课程或者成为义理的载 这杆大旗 ，围绕着 “考试”的指挥棒 ，无奈地追求 “实用 体，或者成为语修逻文等知识的载体 ，而教师异化为课程 性”，急功近利起来。这时的教学对象 ，在教师眼中，不过 计划的消极执行者，学生则异化为课程内容的被动接受 是升学率的具体点数、分数的承载体。一些语文教师努力 者。”缺少人文关怀的语文教学，能不文化贫血? 探求着考试内容和命题方向，考什么 ，讲什么；不考的内 教育的速成，心态的浮躁，一些教师本身的语文素养 容就略过不讲。将近几年考试题 目一并列出，将已考过的 基础没被夯实，也是语文教学文化贫血的原因之一。“上 篇 目、语段_并排除，而后进行 “拉网式”的复习，以此来 下五千年”，只清楚现今的网络世界；“纵横几万里”