互动教学模式在高职文化课中的应用研究中期研究报告.docVIP

互动教学模式在高职文化课中的应用研究 中期研究报告 江苏省溧阳市职业教育中心 2009年12月15日 《互动教学模式在高职文化课中的应用研究》 中期研究报告2009．12． 一、前言： 课堂互动有师生互动、生生互动，但师生关系是教育教学活动中最基本的人际关系，自古以来，师生之间是权威与非权威、控制和被控制、先知和后知、施与受的关系。随着社会的发展，师生的角色、地位、心理状态均发生了深刻的变化，教师必须以一种全新的眼光审视师生关系，以一种健康的姿态积极投人到新型和谐的师生关系的构建上来。在教学中还给学生创造一个放飞理想的时间和空间，让学生得到真正的解放，想说自己要说的话，想做自己要做的事。教师只是学生学习的合作者、引导者、参与者，而不是单纯的知识传输“机器”，也就是要求教师在教学中建立师生互动，使彼此形成互教互学的学习“共同体”。 现代教学论认为，“学习的过程不仅是一个认识过程，而且是一个交流和合作的过程”。“互动”是指在课堂教学过程中，教师与学生以及学生与学生之间多途径、多方位的积极配合和共同参与，实现教学中认知、情感的和谐。 目前，多数高等职业院校的教师在课堂教学中，尤其在文化课中感觉到措手无策，教师在课堂上讲得口干舌噪，学生却无动于衷，整堂课死气沉沉，毫无生机，考试成绩可以说“一塌糊涂”。教师也想改变这种状态，但不知道采取什么方法和策略。当前对“实践能力”、“动手能力”的强调下，很多学生的职业技能不同程度地有所提高，但深入观察发现，学生能力水平的单一和职业核心能力的低下令人担忧。有的学生知识面极为狭窄，有的学生组织协调能力非常差，有的学生在学习与生活中遇到一些困难很难调整心态，有的学生面对市场就业竞争束手无策。学生的生存和从业能力、创业精神和创业能力、社会适应能力、自我调控能力、不断学习和发展的能力等综合能力显得明显不足。职业院校尚缺乏对师生双主体的认可，师生在教学过程中缺乏一种互动的默契配合。如果说技能是学生走出学校后的工作能力，那么“文化课”中培养的是学生走出学校后的综合素养。 “互动”教学模式是20世纪70年代初兴起于美国的合作学习的诸多理念中最令人注目的一种理念。是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，便很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教节改革。”但纵观国内外互动教学模式的研究，鲜见有专门针对高职学校教学研究的成果。因此“树立学生能力培养的可持续发展理念，建立教学过程的互动模式，实现由教师本位向学生本位转变，由封闭式向开放式转变，由传递接受式为主向以引导探究为主的多样化教学转变”对高职文化课的教学改革也是一种新的尝试。 本课题从申报后，得到了溧阳市教科所专家及学校领导的重视与指导，课题于2008年底备案和开题后，更增添了课题组成员做好研究工作的勇气和信心，从而更加努力去探索与实施互动教学模式在高职文化课中的应用研究。 二、课题的实施回顾： 本课题从2008年下半年开始准备，已经过了一年左右时间的研究，回顾一年的历程，我们主要做了以下工作： （一）组织理论培训 1、课题基础知识培训 我校教科研工作在校长室的领导下，历来十分重视，每年都有大量课题申报，为做好2008年的课题申报工作，教务处于2008年8月组织了有关教师进行课题培训，教务处夏爱联副主任就“课题申报的完整过程”、“课题的选择”、“课题的论证”、“课题的设计”、“课题的申报”、“教科研的开题与结题”等内容开展市级教科研培训，动员教师争做研究型教师，提高了教师的“课题意识”，调动了教师参与课题研究的积极性、主动性。在此基础上，课题组成员深入了解了五年制高职文化课教学的现状，由大专高职部刘佩老师就互动教学模式在高职文化课中的应用方面积极准备材料，拟定开展课题研究的项目初步方案。 2、明确课题组成员组成及分工对实践和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。 6