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信息技术教学中自主学习模式的探索与实践 摘要：自主学习是新课程改革提出的重要理念之一，自主学习更有利于良好习惯的养成和各种能力的提升。信息技术教学中，学生的自主学习需要教师的引导。为了更好地让自主学习得到落实，本人从中外教育对比和自身实践中探索了不同课型的自主学习模式，供同行交流指正。 关键词：自主学习 模式 信息技术 自主学习的内涵及必要性 德国有位经济学家多年前出版了一本书，书名就叫《失业的快乐》。大意是：在21世纪知识经济时代，在高度信息化、数字化的地球村里，一个人如果在年轻时就失业，但能很快通过自主学习新知识、获得新技能取得新的谋生职位，这是人生的一种最大快乐。我们不难想象在未来社会中，一位不会自主学习的新文盲的处境。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自主学习的人”。 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、 “自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。每个学习主体都具有求得自我独立的欲望是其获得独立自主性的内在根据和动力。每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。接受式学习、中国孩子画苹果，是由老师先在黑板上画出一个标准的苹果，规定出先画左，后画右，这里涂红，那里涂绿；美国老师提着一篮子苹果进教室提出问题、以疑导读创设的问题必须创设的问题必须具有现实意义自学思疑学生横向交流，促进共同提高充分解疑、对学生理解难度较大的地方重点讲解，以确保学生系统地掌握知识该模式的教学重点放在“学”上，教法贵在“导”上。在运用该模式时，首先要重视宣传自学的重要性，指导学生的自学方法；其次要注意捕捉学生自学的反馈信息，鼓励学生多提问题，注意对自学效果的检查；再次。2、复习课的旧知识形成知识网络典型例题考察的知识点一题多变、一题多拓、的要体现主要知识点的运用，体现通解通法目的是使学生回顾知识，掌握方法，把握规律；揭示解题规律，升华思想方法 错分析统计出错率较高的题目，作为讲评重点可以请学生发言，暴露其错误的思维过程，以对其他同学起到警戒作用。错误让学生改，思路解法让学生讲。教师适时评价、引导、强调。补救练习一题多变、一题多拓有针对性地进行练习。 课是夯实双基、拓展知识、总结规律、培养技能的用武之地。做好后的讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评使学生能够做到纠正错误、弥补缺陷、激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题、解决问题能力 1