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信息技术环境下优化中学篮球教学的实践研究 ——以天津市河北区扶轮中学学生为例 摘要：篮球教学模式直接影响篮球教学的效果,传统的篮球教学模式和信息技术结合的篮球教学模式对篮球教学既有积极方面的影响也有消极的影响.本文就传统和现行的篮球教学模式进行了分析,根据教学模式优化的原则,对篮球教学模式的整体优化进行了分析和研究,探索出适合中学篮球教学的最优模式。为激发学生参与篮球运动的兴趣,利用it网络，建立班级微信，qq群等联系方式，进行讨论学习，教师作为管理员监督，对学生反馈信息采集和归纳。然后在篮球教学中对学生采用不同的教学内容与教学目标,引进竞争与合作机制,使学生喜欢篮球运动,更加喜欢篮球课,在篮球课中发挥体育教师的主导作用,确立学生的主体地位,使学生在参与篮球运动中增强体质,娱乐身心,更好的促进学生的学习与生活。 关键词：信息技术；优化；中学；篮球；教学 一、研究对象与方法 （一）研究对象 本教学实验以天津市扶轮中学高一年级24名男生为研究对象，以进攻半场人盯人防守战术为教材内容进行实验，将学生分为两组，第一组为实验组，第二组为对照组，两组教学时间为一学期。 （二）研究方法 1.文献资料法 查阅、收集相关文献专著 实验法 (1)实验组：以“进攻半场人盯人防守战术教学过程优化方案”进行教学。进攻半场人盯人防守战术教学过程优化方案基本结构如图1所示。 图1：战术教学过程优化方案的基本结构 (2)对照组：采用常规的教学方法进行教学：讲解、示范、学生练习。 3.测量法 本研究实验前和实验后篮球课成绩，进行测试，并对测量所获的数据的可靠性，有效性进行检验。 4.数据统计法 对实验教学测量数据进行分组整理，并对统计结果做出定量分析。 信息技术运用法 教师通过微信关注号帮助学生学习；通过qq群进行讨论和学习，有效的结合信息技术高效课堂。 二、研究结果 （一）篮球教学过程 篮球教学过程是准备、感知、练习、巩固和效果评价5个阶段： 1.准备： 教师的准备：知识准备、教法准备、场地器材准备、身体与情绪的准备 学生的准备：已有知识的准备、心理准备、身体与情绪的准备； 2.感知： 教师运用视觉、听觉的多种信号，主动地传输知识，给学生建立清晰的技术概念，形成良好的感性认识； 3.练习： 采用有效的专门练习方法，让学生多次重复，多次强化，形成正确动作定型； 4.巩固 5.效果评价： 通过3种方法对学生的学习效果进行评价：个人自我评价、教师评价、实践的检验评价。 （二）篮球教学过程的结构优化 篮球教学过程的优化组合，是指对教学过程的各个环节进行优化的选择和组合，使篮球教学过程达到最佳的效果，教师的活动和学生是相对应的，每一个教学环节有机的相互连接教与学的两个系统，形成互动关系，相互影响，相互作用，并表现出动态平衡。 （三）研究结果 实验前两组学生成绩比较情况如表1所示。从表l可知实验组和对照组在各项指标上均无显著差异，表现在教学内容、进度、时数及器材相同而教学方案不同的条件下，所取得实验结果是客观的。 表1 实验组与对照组原始成绩比较结果 分组 进攻配合成功（次） 教学比赛（分） 篮球考试成绩（分） 实验组 7 32 72 对照组 6 34 73 差 值 1 —2 —1 教学比赛是检验实验效果的重要手段，为验证教学是否达到了实验设计要求的效果，将两组进行了教学比赛，比赛结果见表2，从表2不难看出实验组的学生各项指标明显高于对照组，进一步表明优化方案教学对于培养学生的战术运用能力有着显著效果。 表2 实验组与对照组实验后教学比赛录像观测评定结果比较 观测内容 实验组 对照组 差 值 落位发动进攻 38 28 10 合理进攻配合 22 16 6 合理进攻配合成功 16 10 6 造成对方犯规 12 10 2 抢得进攻篮板球 13 6 7 实验后为检验实验的教学效果，对两组进行了理论测试，将测试结果进行统计学处理。其测试结果成绩见表3，表3显示实验组学生理论测试成绩明显高于对照组，呈高度显著性差异（P 0.0l），表明优化方案教学对于促进学生掌握战术技术理论知识具有显著效果。 表3 实验组与对照组实验后成绩比较结果 组别 n x S 差值 t p 实验组 12 69.27 8.74 19.47 5.068 0.0l 对照组 12 49.80 12.04 三、分析与讨论 教学实验结果表明，在两个组进攻半场人盯人防守战术内容基本相同的条件下，实验组教学的效果明显优于对照组。分析其原因，优化方案教学显示出比较好的综合效应与下列因素有关。 （一）“优化