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信息技术课中如何优化小组合作学习的方式，提高合作学习的有效性 琼中思源实验学校 叶世辉 21世纪是信息时代，一个国家或地区信息生产和利用的能力和规模，将直接或间接的反映出该国或该地区的科技水平、经济发达程度和社会生活质量。加速国家信息化，大力发展信息产业，已经成为提高一个国家国际竞争力的必由之路。为了使中国屹立于世界强国之林，我国目前十分重视信息教育，在中小学专门开设信息技术课程。在2000年国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中，把“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础”作为中小学信息技术课程的目标。 本人从事信息技术教学4年了，在教学过程中，遇到了很多困惑和矛盾，概括地说：一是在我国信息技术起步较晚，信息素养尚处于初始阶段的情形下，如何切实提高学生的信息素养；二是目前的孩子大部分都是独生子女，加上楼房居住独立性的特点，使孩子和伙伴们在一起游戏交往机会大为减少，容易养成孩子内向、孤僻的性格，因此在学习过程中，不太与同学交流，不愿意也不懂得与别人合作。但随着社会的发展，合作能力越来越引起人们的关注，因为在现代社会科技术以日新月异的速度向前发展，在新的形势下，教学任务必须从单纯传授知识向传授知识与发展智力、培养能力有机结合上转移。现代社会的发展是机遇与挑战并存，社会对每个社会个体的适应能力和多方面素质及才能提出了更高的要求，而且这种社会个体的全面和谐发展既是社会发展进步的前提条件，又是社会发展进步的重要标志。就最近十年国外有关知识、技能与态度的界定中，我们可以发现，合作能力一直是其中必不可少的一项。1992年APEC教育部长会议上，在《迈向21世纪的教育标准》的宣言中指出，所有学生都需要学习与他人合作进行工作。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中，也把学会合作列为面向21世纪的四大支柱之一。它指出，学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存是每个人一生中的四大生存和发展支柱。其中，学会共同生活，即学会与他人共同参与活动，并在这些活动中彼此交流协商、互相合作，应成为今日教育的重大主题。2001年召开的第46届国际教育大会涉及到的有关人的关键能力的许多论述中着重提出了“与人共存的问题”。一些工商业界在选择人才时，也特别强调团队合作的能力，并希望这些关键能力应该在学校教学中尽早加以培养和训练。合作己经越来越成为个人发展、事业成功的一大前提，也日益成为社会对人才素质的一项基本要求。有幸的是在一次培训中接触了合作学习，唤起了我的思考，为此选择了“信息技术课中如何优化小组合作学习的方式，提高合作学习的有效性”作为我们小组的教改课题，希望通过在信息技术教学中应用合作学习来切实提高学生的信息素养及合作意识与能力。 合作学习兴起于20世纪70年代的美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认误码品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的养活并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。值得注意的是,合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史,但在我国仍属新生事物，尚处于探索阶段，与国外相比存在一定的距离，具体表现如下： 1.??? 合作学习的要点差异： 序号 国 外 国 内 1 小组共同完成、计论、解决问题 同伴之间的合作互助活动 2 小组成员面对面交流 一种目标预设的教学活动 3 每组中的合作、互助的气氛 评价标准和奖励依据是以小组为基本单位，是一种按照小组总体成绩来评价的教学策略。 4 个人的责任感 以小组为基本教学组织形式的一种教学活动 5 混合编组 一种教师主导学生主体的教学活动 6 直接教授合作技巧 ? 7 有组织的相互依赖 ? 2.合作学习模式的差异： 序号 国 外 国 内 1 学生成绩分工法（STAD） 由上至下的导学合作模式：合作设计；目标呈现；教师引导；小组合作活动；教师评价。 2 小组游戏竞赛法（TGT） 由下至上的自学合作模式：任务选择；合作探究；总结深化。 3 共学式（LT） 建构式互