对中医实验教学改革与创新探讨.docVIP

对中医实验教学改革与创新的探讨 刘杰书 （湖北民族学院 湖北 恩施 445000） 摘 要：中医实验教学的改革与创新是中医教育研究的热点问题之一，当前存在观念落后，内容陈旧，方法单一，管理落后，发展不平衡等诸多问题，需要优化资源配置，改革实验管理体制；构建课程设置，改革实验课程体系；优化课程结构，改革实验课程内容；建立开放实验，改革实验教学手段；加强创新设计，改革实验考核评价；引进实例教学，改革实验教学方法，以此提高中医实验教学质量。 关键词：中医实验 教学改革 管理体制 课程体系 教学方法 实验教学是中医教育过程中的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要环节，因此，正确认识实验教学在中医教学中的地位和对人才培养的作用，对提高教育质量，培养基础好、素质高、能力强的中医学人才至关重要。然而，当前中医实验教学却存在诸多问题，亟待我们去研究和解决。 一、当前中医实验教学的现状 近年来，不少高等中医院校对实验教学进行了一些改革尝试，例如改革现行的实验室管理体制，建立中医学基础课各大实验教学中心，增设综合性、设计性和开放性实验等，这对于提高实验教学质量起到了积极的作用。但是，目前我国中医院校的实验教学仍存在一些问题，主要表现为：一是中医理论教学与实验教学不相适应，虽然中医实验教学经过十多年的建设和发展，但与中医理论教学和现代医学的实验教学相比，仍然明显处于落后状态，因而造成高等中医院校学生在实践方面的知识和能力的缺陷；[1]二是实验教学观念落后，不少师生把实验教学看作是理论教学的附属品，认为实验教学可有可无；三是实验室管理体制不科学，大多数实验室依附于理论课教研室，各学科过分强调各自的系统性、完整性和独立性，致使实验内容重复，规模效益不高；四是实验教学模式陈旧，学生始终处于被动地位，实验课通常是先由教师介绍实验原理、操作步骤，学生只需按部就班完成实验，因而学生的创造思维、分析问题和解决问题的能力受到限制；五是实验内容陈旧，方法单一，传统的验证性实验太多，综合性、设计性实验太少，能让学生开展创新实践的实验更少；六是实验室开放不够，实验教学资源浪费严重，现代教育手段不能及时运用到实验教学中去；七是考核方式不合理。实验部分附属于理论课，学生实验能力的强弱在课程考核中得不到反应，致使学生在学习过程中对实验课不够重视。如此种种，影响了实验教学质量的提高，因此，中医实验教学改革势在必行。 二、中医实验教学改革的几种有效途径 高等中医院校实验教学改革的重点是实验室的体制设立，实验室的管理，实验的内容、方法，实验课程的综合评价等。而实验室体制的改革是基础，实验课程体系的改革是关键。 ㈠优化资源配置，改革实验管理体制 现行中医院校的实验室，基本上是按课程设置的，规模较小，实验设备陈旧和落后，制约了实验室的建设和发展。因此，应通过对现行实验室管理体制的改革，调整实验室建制，将相近学科的实验室进行重组，形成“大概念”实验室，例如中医药基础实验室、针炙推拿外科操作技能实验室、中医内妇儿临床应用实验室、中药分析实验室、中药制剂实验室等，以扩大实验室的规模，实现实验室规模、结构、质量、效益的协调发展，促进实验课程体系的改革。 ㈡构建课程设置，改革实验课程体系 目前，我国高等中医院校的实验教学大多按课程设置，实验内容往往出现低水平、同层次的重复。因此，要进行实验课程体系的改革，就必须打破实验教学依附于理论课程的传统教学模式，构建新的实验课程体系，使实验课相对独立。可通过将实验课从原有的教研室中剥离出来，合并重组成新型的实验课程， 打破现行的实验教学框架，重新规划实验课的设置，拟定新的实验教学大纲和教学内容，编写《实验指导》，形成了与新的理论课教材内容“分而不离，合而不拘，方向一致，互为推动”的新的实验教学课程体系，[2]打破原来按学科分设实验室的传统，重组成若干个综合性教学实验室，如中医药理论基础实验学、中医操作技能实验学、中医临床运用实验学、中药分析实验学、中药制剂实验学。实行独立设课、单独考核。独立设课的实验课程，应根据相关课程的理论教学需要和实验层次，采用分散教学与集中教学相结合的方式进行，以提高实验教学效果和质量。 ㈢优化课程结构，改革实验课程内容 实验内容改革，要适应学科发展的需要，立足于扩大学生的知识面，有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。针对目前中医院校实验内容多数是与教材有关的验证性实验的现状，对实验教学内容改革，要以改革人才培养模式为前提，重组更新实验内容，彻底打破传统实验教学体系，重新编写实验教学大纲和实验教材。在重组实验教学内容时，要重视实验内容的更新，淘汰陈旧落后性实验，大幅度减少验证性实验，增加开拓学生智力和培养学生综合创新能力的大型综合性、设计性、探索性实验。综合性、设计性实验项目一般应达到60%以上。实验教学安排，可